説明せつめい文ぶん と メディア を 読よみ 解とく — 論証ろんしょう の 構造こうぞう・メディア の 信頼しんらい性せい

はじめに

「これは本当ほんとうかな？」 と立たち止どまって考かんがえる力ちからが、 6 年生ねんせいから大切たいせつになります。 この章しょうでは 説明せつめい文ぶんの論証ろんしょうの構造こうぞう を分析ぶんせきし、 メディアの情報じょうほうを見極みきわめる力を学まなびます。

この章しょうでできるようになること:

• 論証ろんしょう の構造こうぞう（主張しゅちょう・根拠こんきょ・反論はんろん・再さい主張しゅちょう）を分析ぶんせきできる
• 論証の妥当性ろんしょうのだとうせい を吟味ぎんみできる（根拠こんきょは十分じゅうぶんか、 反論はんろんは妥当だとうか）
• メディア（新聞しんぶん・テレビ・ネット・SNS）の 情報じょうほうの信頼しんらい性せい を比くらべられる
• 「因果いんが」 と 「相関そうかん」 の違ちがいに気き付つける
• 同おなじテーマで立場たちばの違ちがう複数ふくすう文章ぶんしょうを比くらべられる

1. 論証ろんしょうの構造こうぞう — 説得せっとく力りょくのある文章ぶんしょうの形

論証ろんしょう とは、 主張しゅちょうを根拠こんきょで支ささえて説得せっとくする文章ぶんしょうの形かたちです。 6 年ねん生せいでは、 さらに 「想定そうていされる反論はんろんへの対応たいおう」 と 「再さい主張しゅちょう」 を加くわえた形かたちを学まなびます。

論証ろんしょうの 4 段だん構成こうせい

段階だんかい	内容ないよう	例れい
① 主張しゅちょう	自分じぶんが一番いちばん伝つたえたいこと	学校がっこうでのスマホ持もち込こみは限定げんてい的てきに許可きょかすべき
② 根拠こんきょ	主張しゅちょうを支ささえる事実じじつ・データ	緊急きんきゅう時じ連絡れんらく・調しらべ学習がくしゅう・自己じこ管理かんり力りょくの育成いくせい
③ 反論はんろんへの対応たいおう	想定そうていされる反対はんたい意見いけんへの答えこたえ	「依存いぞんが心配しんぱい」 → ルール設定せっていと教育きょういくで対応たいおう
④ 再さい主張しゅちょう	結論けつろんをもう一度いちど強つよく述のべる	だから限定げんてい的てきな許可きょかが望のぞましい

ポイント:反論はんろんを無視むしすると「ずるい」 と思おもわれます。 反論はんろんを認みとめた上うえで「でもこう対応たいおうできます」 と答こたえると、 説得せっとく力りょくが増まします。

2. 自作じさく説明せつめい文ぶん — 「スマホとわたしたちの生活せいかつ」

※ 以下いかは Studia オリジナルの説明せつめい文ぶんです。

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スマホはいま、 小学生しょうがくせいにも身近みぢかな道具どうぐになりました。 内閣ないかく府ふ 「青少年せいしょうねんのインターネット利用りよう環境かんきょう実態じったい調査ちょうさ」 (令和れいわ 5 年度ねんど) によれば、 小学生しょうがくせいのスマホ所有しょゆう率りつは約やく 5 割わり (53.4%) とされています。 多おおくの子こどもが毎日まいにちスマホを使つかう時代じだいに、 「どう付つき合あうか」 を考かんがえる必要ひつようが出でてきました。

スマホには多おおくの利点りてんがあります。 緊急きんきゅう時じの連絡れんらくがすぐできること、 調しらべ学習がくしゅうで写真しゃしんや動画どうがを使つかえること、 友達ともだちとの連絡れんらくで関係かんけいを保たもてること、 災害さいがい時じの情報じょうほう収集しゅうしゅうができること。 これらは親おやや先生せんせいにも重要じゅうようと認みとめられています。

しかし問題もんだいもあります。 長時間ちょうじかんの使用しようで視力しりょくが低下ていかすること、 寝ねる前まえの使用しようで睡眠すいみんが浅あさくなること、 SNS の人間にんげん関係かんけいで心こころが疲つかれること。 厚生こうせい労働省ろうどうしょうの報告ほうこく（架空かくうの例れいです） では、 スマホを 1 日にち 4 時間じかん以上いじょう使つかう子こどもは、 1 時間じかん以下いかの子こどもより視力しりょく低下ていかのリスクが約やく 2 倍ばいとされています。

そこでわたしは、 「家族かぞくでルールを決きめて、 自分じぶんで守まもることを練習れんしゅうする」 という付つき合あい方かたを提案ていあんします。 「全面ぜんめん禁止きんし」 ではなく、 「自由じゆうに使つかう」 でもなく、 その中間ちゅうかんです。 例たとえば 「夜よる 9 時とき以降いこうは使つかわない」「食事しょくじ中ちゅうは使つかわない」「学校がっこうがある日ひは 1 日にち 1 時間じかんまで」 などのルールです。

「禁止きんしした方ほうが安全あんぜんでは」 と反論はんろんされるかもしれません。 しかし中学ちゅうがく・高校こうこう・大人おとなと成長せいちょうするほど、 スマホとの付つき合あいは避さけられません。 子こどものうちに 「自分じぶんで決きめて自分じぶんで守まもる」 練習れんしゅう をしないと、 大人おとなになって急きゅうに自由じゆうになった時ときにかえって困こまります。

だから、 全面ぜんめん禁止きんしでも完全かんぜん自由じゆうでもなく、 「ルールを決きめて自分じぶんで守まもる練習れんしゅう」 が一番いちばん良よい付つき合あい方かただと考えかんがえます。

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読よみのポイント:

• 主張しゅちょう = 「ルールを決きめて自分じぶんで守まもる練習れんしゅう」
• 根拠こんきょ = 利点りてん・問題もんだいの両方りょうほうの事実じじつ
• 反論はんろんへの対応たいおう = 「禁止きんしした方ほうが」 という反論はんろんへの答えこたえ
• 再さい主張しゅちょう = 最後さいごにもう一度いちど結論けつろん
• 双そう括くく型かた（主張しゅちょう → 根拠こんきょ → 反論はんろんへの対応たいおう → 再さい主張しゅちょう） の構成こうせい

注意ちゅうい:厚生こうせい労働省ろうどうしょうの 「2 倍ばい」 の数字すうじは 架空かくうの例 です。 実際じっさいの文章ぶんしょうでは必かならず公的こうてきな出典しゅってんを確認かくにんしましょう。

3. 因果いんがと相関そうかんの違ちがい

因果いんが とは 「原因げんいん → 結果けっか」 のつながり、 相関そうかん とは 「同おなじように増ふえたり減へったりする関係かんけい」 のことです。 この二ふたつを混同こんどうすると、 間違まちがった結論けつろんを出だしてしまいます。

例れいで考かんがえる

• 因果いんがの例: CO₂ の排出はいしゅつ → 平均へいきん気温きおんの上昇じょうしょう（科学かがく的てきに証明しょうめいされた因果いんが）
• 相関そうかんだけの例: アイスクリームの売上うりあげと水難すいなん事故じこの数かずはどちらも夏なつに増ふえるが、 アイスが事故じこを起おこすわけではない。 「夏なつ」 という共通きょうつうの原因げんいんがあるだけ

「相関そうかんがある = 因果いんががある」 と早はやとちりしないことが、 メディアリテラシーの第一歩だいいっぽです。

4. メディアの信頼しんらい性せい

私わたしたちの周まわりにはさまざまなメディアがあります。 それぞれの 強つよみと弱よわみ を知しって、 情報じょうほうを受うけ止とめましょう。

メディア	強つよみ	弱よわみ
新聞しんぶん	取材しゅざいと編集へんしゅうの仕組しくみがあり、 記者きしゃの名前なまえが出でる	紙面しめんの都合つごうで詳細しょうさいが省はぶかれることも
テレビ	映像えいぞうで直感ちょっかん的てきに伝つたわる	編集へんしゅうで印象いんしょうが大おおきく変かわる
ニュースサイト（公式こうしき）	速報そくほう性せいが高たかい	速はやさを優先ゆうせんして誤あやまりも
SNS（個人こじん）	現場げんばの声こえが直接ちょくせつ届とどく	誰だれでも発信はっしんでき、 検証けんしょうされていない
ブログ	専門せんもん家かの深ふかい解説かいせつがある	一いち人にんの意見いけんにかたよる危険きけん

出典しゅってんの確認かくにんの手順てじゅん

1. 誰が言いっているか — 新聞しんぶん社名しゃめい・記者きしゃ名めい・専門せんもん家かか。 不明ふめいなら注意ちゅうい
2. いつの情報じょうほうか — 古ふるい情報じょうほうが今いまも有効ゆうこうとは限かぎらない
3. 元のデータはどこか — 「○○ 省しょうの調査ちょうさ」 とあればその省しょうのサイトで確認かくにん
4. 他のメディアも同おなじことを言いっているか — 1 つの情報じょうほうだけで判断はんだんしない

5. フェイクニュースへの気き付つき

フェイクニュースふぇいくにゅーす とは 事実じじつでないことを事実じじつのように装よそおった情報じょうほう です。 SNS で急速きゅうそくに広ひろがり、 大おおきな問題もんだいになっています。

フェイクニュースの見分みわけ方かた（架空かくうの例れいで練習れんしゅう）

例れい: 「【速報そくほう】○○ 県けんで巨大きょだい隕石せきが落下らっか！」 と SNS で拡散かくさんされた投稿とうこうがあったとします。

チェックポイント:

• 大手おおてメディアが報ほうじているか — テレビニュースや新聞しんぶんサイトを見みてみる
• 気象庁きしょうちょう・自治体じちたいの公式こうしき発表はっぴょうがあるか — 公的こうてき機関きかんのサイトを確認かくにん
• 写真しゃしんが古ふるい別べつの出来事できごとの使つかい回まわしでないか — Google 画像がぞう検索けんさくで元もとの出所しゅっしょを探さがす
• 「！」 や 「絶対ぜったい」 など感情かんじょうをあおる言葉ことばが多おおいか — フェイクは感情かんじょうに訴うったえることが多おおい

「拡散かくさんしてください」 と書かかれた投稿とうこうこそ、 立たち止どまって確たしかめる ことが大切たいせつです。

注意ちゅうい: この例れいは架空かくうのものです。 実在じつざいのフェイクニュースを引用いんようすると、 かえって拡散かくさんに加担かたんしてしまう危険きけんがあるため、 練習れんしゅうには架空かくうの例れいを使つかいます。

6. 複数ふくすう文章ぶんしょうの比較ひかく — 立場たちばの違ちがう 3 つの意見いけん

同おなじテーマで立場たちばの違ちがう複数ふくすうの文章ぶんしょうを読よみ比くらべると、 自分じぶんの考えかんがえを深ふかめ られます。

テーマ: 「学校がっこうの制服せいふくは必要ひつようか」

意見いけん A — 必要ひつよう派は

毎朝まいあさ「何なにを着きよう」 と悩なやまなくて済すむ。 経済けいざい的てきな負担ふたんが家庭かていによって違ちがい、 私服しふくだと「ブランドの差さ」 が出でるが、 制服せいふくなら平等びょうどうだ。 また、 学校がっこうの一員いちいんであるという 所属しょぞく感かん が生うまれる。

意見いけん B — 不要ふよう派は

服を自分じぶんで選えらぶことは 自己じこ表現ひょうげん の大切たいせつな練習れんしゅうだ。 制服せいふくだと季節きせつの変化へんかに合あわせにくい。 修学旅行しゅうがくりょこうで日帰ひがえり旅たびをした時とき、 私服しふくの学校がっこうの子こどもたちが自由じゆうに楽たのしそうだった。 大人おとなになった時ときの TPO 感覚かんかくも、 私服しふくで育そだつ。

意見いけん C — 折衷せっちゅう案あん

「ベースは制服せいふく、 行事ぎょうじや季節きせつで一部いちぶ自由じゆう」 という形かたちが良よい。 完全かんぜん制服せいふくでも完全かんぜん私服しふくでもなく、 場面ばめんに応おうじて選えらぶことで、 平等びょうどうさと自己じこ表現ひょうげんの両方りょうほうを大切たいせつにできる。

比くらべて自分じぶんの考えかんがえをまとめる

観点かんてん	A	B	C
平等びょうどうさ	◎	△	○
自己じこ表現ひょうげん	×	◎	○
経済けいざい的てき負担ふたん	○	×	○
学校がっこうとの一体いったい感かん	◎	△	○

やってみよう:上の表ひょうを見みて、 自分じぶんはどの立場たちばに近ちかいか、 その理由りゆうは何なにかを 200 字じでまとめてみましょう。

7. メディアリテラシー — 中学ちゅうがく・高校こうこうへの橋はしわたし

中学ちゅうがくでは 「論理ろんり的てきな文章ぶんしょうの読解どっかい」、 高校こうこうでは 「批評ひひょう」 が本格ほんかく的てきに始はじまります。 6 年ねん生せいで学まなんだ 論証ろんしょうの構造こうぞう と メディアの信頼しんらい性せい は、 そのまま中学ちゅうがく高校こうこうの国語こくごの土台どだいになります。

8. まとめ

• 論証ろんしょう = 主張しゅちょう + 根拠こんきょ + 反論はんろんへの対応たいおう + 再さい主張しゅちょうの 4 段だん構成こうせい
• 論証の妥当性ろんしょうのだとうせい を吟味ぎんみ — 根拠こんきょは十分じゅうぶんか、 反論はんろんは妥当だとうか、 論理ろんりに飛躍ひやくはないか
• 因果いんが と 相関そうかん を区別くべつ — 「同時どうじに起おこる」 と「原因げんいんと結果けっか」 は別べつ
• メディアの強つよみと弱よわみを理解りかいし、 出典しゅってんを確認かくにんする習慣しゅうかん
• フェイクニュースふぇいくにゅーす は感情かんじょうに訴うったえる — 「拡散かくさんして」 とあったら立たち止どまる
• 複数ふくすう文章ぶんしょうを比くらべて、 自分じぶんの考えかんがえを深ふかめる

「本当ほんとうかな」 と立たち止どまる力ちからは、 大人おとなになってからも一生いっしょう役立やくだつ 大切たいせつな力 です。