話はなす・聞きく — 討論とうろん・パネル ディ ス カッ ション・卒業そつぎょう ス ピー チ

はじめに

話はなす力ちから・聞きく力ちからは、 6 年間ねんかんの学習がくしゅうの集大成しゅうたいせいとして、 この章しょうで完成かんせいさせます。 5 年生ねんせいの計画けいかく的てきな話し合いはなしあいからさらに進すすんで、 本格ほんかく的てきな討論とうろん・パネルディスカッション・卒業そつぎょうスピーチ に取とり組くみましょう。

この章しょうでできるようになること:

• 討論とうろん で賛否さんぴを明確めいかくにしてやりとりできる
• パネルディスカッションぱねるでぃすかっしょん の形かたちと進すすめ方かたが分わかる
• 卒業スピーチそつぎょうすぴーち を構成こうせいして発表はっぴょうできる
• 批判的に聞くひはんてきにきく — 鵜呑うのみにせず根拠こんきょを問とう
• 司会しかいとして論点ろんてんを整理せいりし、 合意ごうい形成けいせいに導みちびける

1. 本格ほんかく的てきな討論とうろん — 賛否さんぴを明確めいかくにやりとりする

討論とうろん とは、 一ひとつのテーマについて 賛成さんせいと反対はんたいがやりとりして、 考えかんがえを深ふかめる話し合いはなしあいです。 5 年ねん生せいで入門にゅうもんした討論とうろんを、 6 年ねん生せいで本格ほんかく化かします。

討論とうろんの形かたち

役割やくわり	仕事しごと
賛成さんせい側がわ（3 人ひと）	「○○ すべき」 という立場たちばで主張しゅちょう・根拠こんきょ・反論はんろんへの答えこたえ
反対はんたい側がわ（3 人ひと）	「○○ すべきでない」 という立場たちばで主張しゅちょう・根拠こんきょ・反論はんろんへの答えこたえ
司会しかい（1 人ひと）	進行しんこう・論点ろんてん整理せいり・時間じかん管理かんり・合意ごうい形成けいせいへの誘導ゆうどう
記録きろく（1 人ひと）	発言はつげんをメモし、 後あとでまとめる

討論とうろんシナリオ — 「修学旅行しゅうがくりょこうは国内こくない vs 海外かいがい？」（Studia オリジナル）

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司会しかい: 「今日きょうの討論とうろんのテーマは『修学旅行しゅうがくりょこうは国内こくないと海外かいがい、 どちらが良よいか』 です。 まず賛成さんせい側がわ — つまり『海外かいがいが良よい』 という立場たちば — からどうぞ」

海外かいがい派は A: 「私わたしたちは『海外かいがい修学旅行しゅうがくりょこうが良よい』 と考えかんがえます。 第だい一いちの理由りゆうは、 子こどものうちに異い文化ぶんかを体験たいけんできること。 大人おとなになってからの国際こくさい感覚かんかくの土台どだいになります」

海外かいがい派は B: 「第だい二にに、 英語えいごを実際じっさいに使つかう体験たいけんができること。 教室きょうしつで学まなぶ英語えいごと、 現地げんちで通つうじた時ときの喜よろこびは全まったく違ちがいます」

海外かいがい派は C: 「第だい三さんに、 一生いっしょう心こころに残のこる思おもい出でになること。 私わたしのいとこは中学ちゅうがくの修学旅行しゅうがくりょこうでシンガポールに行いき、 今いまでもその経験けいけんを大切たいせつにしています」

司会しかい: 「次つぎに国内こくない派は、 どうぞ」

国内こくない派は A: 「私わたしたちは『国内こくない修学旅行しゅうがくりょこうが良よい』 と考えかんがえます。 第だい一いちの理由りゆうは、 費用ひようが安やすいこと。 家庭かていの経済けいざい状況じょうきょうに関かかわらず、 全員ぜんいんが参加さんかできることが大切たいせつです」

国内こくない派は B: 「第だい二にに、 安全あんぜん性せいが高たかいこと。 海外かいがいでは病気びょうきや事故じこのリスクが高たかまります」

国内こくない派は C: 「第だい三さんに、 日本にほんにもまだ知しらない場所ばしょがたくさんあること。 京都きょうと・奈良なら・広島ひろしま・沖縄おきなわなど、 国内こくないで学まなべることは多おおいです」

司会しかい: 「論点ろんてんを整理せいりします。 海外かいがい派はは『異い文化ぶんか体験たいけん・英語えいご・思おもい出で』、 国内こくない派はは『費用ひよう・安全あんぜん・国内こくないの学まなび』 を挙あげました。 では相互そうご質問しつもんをどうぞ」

国内こくない派は A: 「費用ひようで参加さんかできない人ひとが出でる心配しんぱいはどう解決かいけつしますか」

海外かいがい派は A: 「補助ほじょ金きんや行ゆき先さきを近ちかいアジアにすることで費用ひようを抑おさえられます。 完全かんぜん解決かいけつは難むずかしいと認みとめます」

司会しかい: 「両論りょうろん出でました。 結論けつろんは『国内こくないを中心ちゅうしんとし、 状況じょうきょうに応おうじて海外かいがいを検討けんとう』 という折衷せっちゅう案あんで合意ごういします」

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司会しかいの役割やくわり:

• 論点ろんてんを整理せいり（「海外かいがい派はは ○○、 国内こくない派はは ○○」）
• 時間じかん管理かんり（一いち人にん 1 分ぶん以内いないなど）
• 「相互そうご質問しつもん」 「合意ごうい形成けいせい」 と段階だんかいを進すすめる
• 全員ぜんいんの意見いけんを引ひき出だす

2. パネルディスカッション

パネルディスカッションぱねるでぃすかっしょん とは、 異ことなる立場たちばの代表だいひょう者しゃ（パネリスト） が議論ぎろんし、 聴衆ちょうしゅうが質問しつもんする形式けいしき です。 討論とうろんと違ちがって、 賛否さんぴだけでなく多様たような立場たちばが並ならびます。

パネルの形かたち

• パネリスト 3-4 人ひと — それぞれの立場たちばを代表だいひょう
• 司会しかい 1 人ひと — 進行しんこう
• 聴衆ちょうしゅう — 後半こうはんで質問しつもん

パネルサンプル — 「学校がっこうのルールは誰だれが決きめる？」（Studia オリジナル、 抜粋ばっすい）

司会しかい: 「今日きょうのパネルのテーマは『学校がっこうのルールは誰だれが決きめるべきか』 です。 4 人ひとのパネリストから、 それぞれの立場たちばでお話はなしいただきます」

児童じどう代表だいひょう: 「私わたしたちが守まもるルールだから、 私わたしたちの意見いけんを聞きいてほしい。 学級がっきゅう会かいで決きめたルールは守まもりやすいと思おもいます」

教師きょうし代表だいひょう: 「子こどもの安全あんぜんと学まなびを守まもる責任せきにんが学校がっこうにはあります。 子こどもで決きめにくいこともあるので、 大人おとなが決きめる部分ぶぶんも必要ひつようです」

保護ほご者しゃ代表だいひょう: 「家庭かていの事情じじょうは様々さまざまです。 学校がっこうのルールが家庭かていと食くい違ちがうと子こどもが混乱こんらんします。 保護ほご者しゃと学校がっこうが話はなし合あう場ばがほしい」

卒業生そつぎょうせい代表だいひょう: 「中学ちゅうがくになると、 自分じぶんで判断はんだんすることが増ふえます。 小学校しょうがっこうのうちに『ルールを自分じぶんで考かんがえる練習れんしゅう』 をしておくことが大切たいせつだと思おもいます」

司会しかい: 「では聴衆ちょうしゅうの皆みなさんから質問しつもんをどうぞ」

聴衆ちょうしゅう 1: 「児童じどう代表だいひょうと教師きょうし代表だいひょう、 意見いけんが食くい違ちがう時ときはどう解決かいけつしますか」

司会しかい: 「では児童じどう代表だいひょうからどうぞ」 …（以下いか続つづく）

パネルのポイント:賛否さんぴではなく 多様たような立場たちば が並ならぶ。 聴衆ちょうしゅうからの質問しつもんで議論ぎろんが深ふかまる。

3. 卒業そつぎょうスピーチ — 6 年間ねんかんの集大成しゅうたいせい

卒業スピーチそつぎょうすぴーち は 小学校しょうがっこう最後さいごの大おおきな発表はっぴょう です。 6 年間ねんかんの思おもい出で・中学ちゅうがくへの抱負ほうふ・感謝かんしゃを言葉ことばで伝つたえます。

卒業そつぎょうスピーチの 3 構成こうせい

構成こうせい	内容ないよう	字数じすう目安めやす
① 6 年間ねんかんの思おもい出で	一番いちばん心こころに残のこった出来事できごとを 1-2 つ	300-400 字じ
② 中学ちゅうがくへの抱負ほうふ	中学ちゅうがくで何なにをしたいか、 どう成長せいちょうしたいか	250-300 字じ
③ 感謝かんしゃ	家族かぞく・先生せんせい・友達ともだちへの感謝かんしゃの言葉ことば	250-400 字じ

卒業そつぎょうスピーチサンプル — 「6 年間ねんかんの感謝かんしゃを込こめて」（Studia オリジナル）

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私わたしの 6 年間ねんかんで一番いちばん心こころに残のこっているのは、 5 年生ねんせいの林間りんかん学校がっこうで山道さんどうで道みちに迷まよった時ときのことです。 班はんのみんなが「大丈夫だいじょうぶ、 一緒いっしょに探さがそう」 と声こえをかけてくれました。 その時とき私わたしは、 「一いち人にんじゃない」 という言葉ことばの重おもさを知しりました。

その経験けいけんから、 困こまっている友達ともだちに自分じぶんから声こえをかけるようになりました。 6 年ねん生せいで学級がっきゅう委員いいんを務つとめた時ときも、 友達ともだちと意見いけんがぶつかった時ときでも、 「相手あいてを否定ひていするのではなく、 一緒いっしょに考かんがえる」 という姿勢しせいを大切たいせつにしました。

中学ちゅうがくでは、 もっと多おおくの人ひとと出会であい、 新あたらしい仲間なかまができると思おもいます。 一人ひとりひとりの違ちがいを大切たいせつにしながら、 共ともに成長せいちょうしていきたいです。 そして部ぶ活動かつどうでも勉強べんきょうでも、 「自分じぶんで考えかんがえて自分じぶんで決きめる」 力ちからをもっと育そだてていきます。

最後さいごに、 6 年間ねんかん支ささえてくださった先生せんせい方かた、 いつも笑顔えがおで迎むかえてくれた友達ともだち、 そして何なにがあっても味方みかたでいてくれた家族かぞくに、 心こころからのありがとうを伝つたえます。 この 6 年間ねんかんで出会であえたこと、 学まなべたこと、 全すべてが私わたしの宝物ほうもつです。

ご清聴せいちょうありがとうございました。

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スピーチのコツ:

• 具体ぐたい的てきな出来事できごと を一ひとつ入いれる — 「楽たのしかった」 だけでは心こころに残のこらない
• 原稿げんこうを全部ぜんぶ暗記あんきしなくても良よい — 大切たいせつな部分ぶぶんだけ覚おぼえ、 後のちは原稿げんこうを見みても OK
• 前を見みる — 全員ぜんいんを見渡みわたさなくても、 後うしろの壁かべを見みれば「見みているように」 見みえる
• ゆっくり話はなす — 緊張きんちょうすると早はやくなる。 普段ふだんの 7 割わりの速はやさで

緊張きんちょうへの対処たいしょ

対策たいさく	やり方かた
深呼吸しんこきゅう	始はじまる前まえに鼻はなから 4 秒びょう吸すって口くちから 8 秒びょう吐はくを 3 回かい
原稿げんこうを持もつ	紙かみの端はじを軽かるく持もち、 落おちつく
一番いちばん前まえの友達ともだちに向むかって話はなす	全員ぜんいんを見みょうとしない
「失敗しっぱいしてもいい」	完璧かんぺきでなくても、 思おもいが伝つたわれば成功せいこう

4. 批判ひはん的てきに聞きく

批判的に聞くひはんてきにきく とは、 「鵜呑うのみにせず、 根拠こんきょを問とう」 聞きき方かたです。 「批判ひはん」 というと悪わるい印象いんしょうがありますが、 ここでは 「立たち止どまって考かんがえる」意味いみです。

批判ひはん的てきに聞きく 4 つの質問しつもん

1. その主張しゅちょうは本当ほんとうか — 事実じじつか、 意見いけんか
2. 根拠こんきょは十分じゅうぶんか — 数かずや信頼しんらい性せいは適切てきせつか
3. 別の見方みかたはないか — 他たの立場たちばから見みるとどうか
4. 出典しゅってんは信頼しんらいできるか — 誰だれがどこで言いっているか

「批判ひはん的てきに聞きく」 とは 相手あいてを攻撃こうげきする ことではなく、 一緒いっしょに考かんがえる ことです。

5. 話し言葉はなしことばと書き言葉かきことばの使つかい分わけの完成かんせい

場面ばめん	言葉ことばの例れい
友達ともだちとの会話かいわ	「マジで？」「すっごい」
先生せんせいとの会話かいわ	「先生せんせい、 質問しつもんがあります」
スピーチ・改あらたまった場ば	「皆様みなさま、 本日ほんじつは」
メール・手紙てがみ	「平素へいそよりお世話せわになっております」

場面ばめんに応おうじて自由じゆうに切きり替かえられることが、 6 年間ねんかんの言葉ことばの学まなびの 完成かんせい形がた です。

6. 自宅じたくで実践じっせん — 家族かぞく会議かいぎ・1 分ぶんスピーチなど日常にちじょうで練習れんしゅうしましょう。

7. まとめ

• 討論とうろん = 賛否さんぴを明確めいかくに、 主張しゅちょう・根拠こんきょ・反論はんろんへの対応たいおう・合意ごうい形成けいせい
• パネルディスカッションぱねるでぃすかっしょん = 多様たような立場たちばの代表だいひょうが議論ぎろん、 聴衆ちょうしゅうが質問しつもん
• 卒業スピーチそつぎょうすぴーち = 6 年間ねんかんの思おもい出で・中学ちゅうがくへの抱負ほうふ・感謝かんしゃの 3 構成こうせい
• 批判的に聞くひはんてきにきく = 鵜呑うのみにせず、 根拠こんきょを問とう
• 話し言葉はなしことばと書き言葉かきことばを場面ばめんに応おうじて使つかい分わける
• 司会しかいの役割やくわり — 論点ろんてん整理せいり・時間じかん管理かんり・合意ごうい形成けいせいへの誘導ゆうどう

話はなす力ちから・聞きく力ちからは、 大人おとなになってからも 仕事しごと・家庭かてい・社会しゃかい のあらゆる場面ばめんで必要ひつような力ちからです。 6 年間ねんかんで育そだてたこの力ちからを、 中学ちゅうがくでも大切たいせつにしてください。 卒業そつぎょうおめでとうございます。