››
5 年生の 理科では、 「変える 条件 を 1 つ だけ 決めて、 ほかは そろえて しらべる」 = 条件制御 を 学びました。
6 年生の 理科は、 そこから もう 一歩進んで、 「いくつもの 視点 から 物事 を 見て、 つなげて 考える」 学習を します。 これが 6 年生の 大きな テーマ、 「多面的 に 考える」 です。
ポイント: 5 年生 では「変える 1 つ・そろえる 全部」 で 答え を 1 つ ずつ 確かめました。 6 年生 では、 複数 の 答え を つなげて、 1 つ の しくみ を 説明 する 力 を 育て ます。
6 年生の 理科は、 つぎの 一文 に まとまります。
「1 つ の こと を、 いくつも の 視点 から 見て、 つなげて 考える」
これ を 「多面的 に 考える」 と 言います。
たとえば 第 3 章 で 学ぶ 「人 の 体」 は、 呼吸・消化・血液・排出 の 4 つ の しくみ が 同時 に はたらいて 命 を 支えて います。 1 つ ずつ 見ても 「体」 は 分かりません。 4 つ を つなげて 見る こと で 初めて 「体 の しくみ」 が 見えて きます。
| 章 | 1 つ の しくみ | つなげる 視点 | |---|---|---| | 第 2 章燃焼 | ろうそく が 燃える | 酸素・二酸化炭素・空気 の 3 つ の つながり | | 第 3 章人体 | 命 を 保つ | 呼吸・消化・血液・排出 の 4 つ の 連携 | | 第 5 章環境 | 生物 が 生きる | 食物 と 空気 と 水 の つながり | | 第 9 章 てこ | 重い もの が 持ち 上がる | 力 と 距離 と つり 合い の 関係 |
大事: 「多面的」 と は、 「1 つ の 答え で 終わら ず、 ほか に も 関係 する もの は ないか と 考える」 こと です。 1 つ の 章 を 学んだ ら、 他 の 章 と どう つながる か を 自分 で 探しましょう。
6 年生 で は、 5 年生 まで に 比て たくさん の データ を あつかい ます。 データ を ぱっと 見て 意味 が 分かる ように、 グラフ と 表 の 読み 取り方 を ふくしゅう しましょう。
| 列 (たて) | 役わり |
|---|---|
| 一番左 | 比べる もの の 名前 (例: 時間) |
| 2 つ目 から 右 | はかった 数値 (例: 温度) |
| グラフ | つかう ところ | れい |
|---|---|---|
| **[[棒グラフ | ぼうぐらふ]]** | 数 を くらべる (種類 が ちがう) |
| **[[折れ線グラフ | おれせんグラフ]]** | 時間 と とも に 変わる もの |
| **[[円グラフ | えんぐらふ]]** | 全体 に 占める わり 合い |
| **[[帯グラフ | おびグラフ]]** | 全体 に 占める わり 合い (くらべる) |
つぎ の 「ろうそく の 中 の 酸素 の わり 合い」 を しらべた データ を 見て みましょう (第 2 章 で くわしく 学び ます)。
| 経過時間 | 酸素 の わり 合い |
|---|---|
| 0 秒 | 21 % |
| 10 秒 | 19 % |
| 20 秒 | 17 % |
| 30 秒 | 16 % |
| 40 秒 | 16 % |
| 火 が 消えた | 16 % |
ポイント: グラフ を 見たら、 必ず 「横軸 が 何 か」 「たて軸 が 何 か」 「単位 は 何 か」 を 先 に 確かめ ます。 その あと で 「ふえて いる か、 へって いる か」 「急 か、 ゆるやか か」 を 見ます。
5 年生 で 学んだ 条件制御 を、 6 年生 で は 次 の 流れ で 進めます。
| ステップ | やる こと | れい (第 2 章燃焼) |
|---|---|---|
| ① ぎ問 | 「なぜ?」 を 書く | なぜ ろうそく は 消える の か |
| ② [[仮説 | かせつ]] | 自分 で 答え を 予想 する |
| ③ [[実験 | じっけん]]計画 | [[条件制御 |
| ④ データ[[収集 | しゅうしゅう]] | 表 に 数値 を 書く |
| ⑤ グラフ化 | 棒グラフ や 折れ線グラフ に | びん の 大きさ と 燃える 時間 |
| ⑥ [[考察 | こうさつ]] | 仮説 と くらべる |
| ⑦ [[結論 | けつろん]] | 1 文 で まとめる |
「仮説 と 結果 が ちがった」 と き は、 失敗 で は ありません。 「新しい 発見」 です。
| 仮説 が 外れた と き の 行動 | 大事 な こと |
|---|---|
| ① なぜ ちがった の か を 考える | 自分 の 仮説 の どこ が まちがって いた か |
| ② [[実験 | じっけん]] の やり方 を 見直す |
| ③ 新しい 仮説 を 立て 直す | もう 一度計画 を 練り 直す |
| ④ もう 一度[[実験 | じっけん]] |
大事: 科学 の 進歩 は 「仮説 が 外れた」 を くりかえして 進んで きました。 外れた こと を 怖がら ず、 「なぜ そう なった の か」 を 多面的 に 考える 力 が 6 年生 の 目標 です。
6 年生 で は、 5 年生 まで に は なかった 化学変化 (燃焼・水溶液) や、 重い もの を 動かす (てこ)、 電気 を 大量 に 使う (発電) 場面 が 出て き ます。
| きまり | くわしく |
|---|---|
| ① 先生 と いっしょ に | 必ず 先生 の 指示 が あって から 始める |
| ② 道具 を 正しく つかう | はじめて の 道具 は 使い方 を 教わって から |
| ③ せいり せいとん | 使った 物 は すぐ もどす |
| ④ おわったら 手い | 必ず せっけん で 手 を あらう |
| ⑤ こまったら すぐ 先生 に | こわした・けがした・きもち が わるい は すぐ 言う |
| 章 | 危険 な 場面 | 対策 |
|---|---|---|
| 第 2 章燃焼 | ろうそく の 火、 集気びん の 加熱 | 保護 めがね、 もえやすい 物 (紙・髪) を 近づけない、 換気 |
| 第 3 章人体 | 心臓 の [[拍動 | はくどう]] を はかる |
| 第 4 章植物 | [[ヨウ素液 | ようそえき]] (うすい 茶色) |
| 第 5 章環境 | 野外観察 | 川・池 に 近づかない、 虫さされ・紫外線対策 |
| 第 7 章地層 | がけ の 観察 | くずれ そう な がけ に 近づかない、 ヘルメット |
| 第 8 章[[水溶液 | すいようえき]] | 塩酸・水酸化ナトリウム水溶液 |
| 第 9 章 てこ | 重い おもり | 落として 足 に 当てない、 急 に 手 を 離さない |
| 第 10 章電気 | 手回し発電機・コンデンサー | ショート 禁止、 強く 回しすぎない (こわれる) |
大事: 6 年生 で は、 薬品 (塩酸・水酸化ナトリウム) と 加熱 が 増え ます。 「ぜったい に 口 に 入れない」 「目 に 入ったら すぐ 大量 の 水 で 洗う」 を 心得 ましょう。
6 年生 の 理科 は 全部 で 10 章 です。 1 年通して 学ぶ 順番 を 紹介 します。
| 章 | タイトル | 領域 | 時期 の 目 あて |
|---|---|---|---|
| 1 | 6 年生 の 理科 を はじめよう | — | 4 月 |
| 2 | 物 の 燃え方 と 空気 | A | 4〜5 月 |
| 3 | 人 の 体 の つくり と はたらき | B | 5〜6 月 |
| 4 | 植物 の 養分 と 水 の 通り 道 | B | 6〜7 月 |
| 5 | 生物 と 環境 | B | 7〜9 月 |
| 6 | 月 と 太陽 | B | 9〜10 月 |
| 7 | 土地 の つくり と 変化 | B | 10〜11 月 |
| 8 | [[水溶液 | すいようえき]] の 性質 | A |
| 9 | てこ の 規則性 | A | 1〜2 月 |
| 10 | 電気 の [[利用 | りよう]] | A |
ポイント: 第 3 章 (人体) と 第 4 章 (植物) と 第 5 章 (環境) は つながって います。 「酸素 と 二酸化炭素 の 行き来」 が 共通 の キーワード。 第 5 章 で 「植物 が 出した 酸素 を 動物 が 吸う」 と 学ぶ と、 全体 が つながって 見え ます。
この 章 で 学んだ こと を ふりかえりましょう。
次の 章: 第 2 章 では、 さっそく 「ろうそく は なぜ 消える の か」 を 多面的 に 考えます。 5 年生 まで 学んで こなかった 化学変化 の 入り口 です。 グラフ と 表 を 上手 に 使って しらべましょう。