物語ものがたり を よむ（人物じんぶつ像ぞう・相互そうご関係かんけい・全体ぜんたい像ぞう・表現ひょうげん の 効果こうか・朗読ろうどく）

はじめに

4 年ねん生せいでは 物語ものがたりの山場やまばと情景じょうけい描写びょうしゃ を学まなびました。 5 年ねん生せいではさらに深ふかく、 人物じんぶつ像ぞう・登場とうじょう人物じんぶつの相互そうご関係かんけい・物語ものがたりの全体ぜんたい像ぞう・表現ひょうげんの効果こうか・朗読ろうどく を学まなびます。

この章しょうでできるようになること:

• 描写びょうしゃから 人物像じんぶつぞう（性格せいかく・状況じょうきょう・心情しんじょう）を読よみ取とる
• 複数ふくすうの登場とうじょう人物じんぶつの 相互関係そうごかんけい とその変化へんかをつかむ
• 物語ものがたりの 全体像ぜんたいぞう（始はじまり・展開てんかい・山場やまば・結末けつまつの流ながれ）を捉とらえる
• 比喩ひゆ・反復はんぷく・倒置とうち等の 表現の効果ひょうげんのこうか を考かんがえる
• 人物じんぶつ像ぞうを意識いしきした 朗読ろうどく ができる

ポイント:物語ものがたりを 「あらすじ」 だけでつかむのは、 5 年ねん生せいではもう卒業そつぎょうです。 言葉ことばの一ひとつひとつが物語ものがたりにどう効きいているか を考えかんがえながら読よみましょう。

1. 人物じんぶつ像ぞうを読よみ取とる

人物像じんぶつぞう とは、 登場とうじょう人物じんぶつがどんな人ひとか（性格せいかく・置おかれた状況じょうきょう・心情しんじょう）を、 描写びょうしゃからつかむことです。

描写びょうしゃの 4 種類しゅるい

描写びょうしゃ	読よみ取とれること	れい
行動こうどう描写びょうしゃ	何なにをしたか → 性格せいかく・気持きもち	「うつむいて黙だまり込こんだ」→ 内向ないこう的てき・悲かなしい
会話かいわ描写びょうしゃ	何なにを言いったか・口調くちょう	「だから言いったじゃない！」→ 怒いかり・直情ちょくじょう的てき
外見がいけん描写びょうしゃ	服装ふくそう・表情ひょうじょう・しぐさ	「ぼろぼろのシャツ」→ 貧まずしい、 苦労くろうしている
心理しんり描写びょうしゃ	心こころの中なかの言葉ことば	「わたしはどうしたらいいのだろう」→ 迷まよい

直接ちょくせつと間接かんせつの表現ひょうげん

• 直接ちょくせつ表現ひょうげん: 「太郎たろうは悲かなしい」 → そのまま書かく
• 間接かんせつ表現ひょうげん: 「太郎たろうは窓まどの外そとをじっと見みつめて、 何なにも言いわなかった」 → 読よみ手てが 「悲かなしい」 と推測すいそくする

5 年ねん生せいでは、 間接かんせつ表現ひょうげんから心情しんじょうを読よみ取とる力が大切たいせつです。

2. 自作じさく物語ものがたり 1 — 「白しろい犬いぬとわたしのノート」（Studia オリジナル）

本文ほんぶん

引ひっ越こして来きた春はる、 みかんはどうしてもクラスになじめなかった。 教室きょうしつの隅すみの席せきで、 ノートに鉛筆えんぴつで小ちいさな犬いぬの絵えを描えがいているだけが、 一いち日にちの楽たのしみだった。

学校がっこうの帰かえり道みち、 古ふるい公園こうえんのそばで、 真まっ白しろな犬いぬと出会であった。 犬いぬは鎖くさりにつながれていないのに、 じっと同おなじ場所ばしょで座すわっている。 みかんは立たち止どまって、 犬いぬを見みつめた。 犬いぬもみかんを見みつめ返かえした。

「白しろいね」 と、 みかんは小ちいさくつぶやいた。

その翌日よくじつから、 みかんは帰かえり道みちで必かならず公園こうえんに寄よった。 ノートに犬いぬの絵えを描えがき、 そっと犬いぬに見みせた。 犬いぬは動うごかない。 でも、 みかんが来くると尻尾しっぽを一いち度どだけ振ふった。

ある日ひ、 同おなじクラスのさくらが犬いぬのそばに立たっていた。

「あなたもこの子こが好すきなの？」

さくらが聞きいた。 みかんはうつむいたまま小ちいさくうなずいた。 さくらはふっと笑わらって、 「わたしも。 おじいちゃんの犬いぬなんだ。 おじいちゃんは言葉ことばがうまく出でない病気びょうきで、 でもこの子こだけはちゃんと名前なまえを呼よべるの」 と教おしえてくれた。

ノートに描えがいた犬いぬの絵えが、 みかんの心こころの中なかの鏡かがみのように思おもえた。 描えがいているうちに、 自分じぶんの中なかに言葉ことばにならない寂さびしさがあることに、 みかん自身じしんが気付きづいてきたからだ。

その次つぎの日ひ、 さくらは教室きょうしつでみかんに声こえをかけた。 「ノート、 見みせてくれない？」 みかんは一瞬いっしゅんためらったが、 そっとノートを開ひらいた。 犬いぬの絵えがページいっぱいに並ならんでいた。

「すごい」 とさくらは目めを丸まるくした。 「上手じょうずだね」

その日ひから、 みかんの席せきのまわりには、 少すこしずつ人ひとが集あつまるようになった。 ノートに描えがかれた白しろい犬いぬが、 みかんとクラスのあいだにそっと橋はしをかけてくれたのだった。

— Studia オリジナル

この物語ものがたりを読よみ解とく

人物じんぶつ像ぞう

人物じんぶつ	性格せいかく・状況じょうきょう	根拠こんきょとなる描写びょうしゃ
みかん	内向ないこう的てき・絵えが好すき・寂さびしさをかかえている	「教室きょうしつの隅すみの席せき」「うつむいたまま小ちいさくうなずいた」「言葉ことばにならない寂さびしさ」
さくら	率直そっちょく・明あかるい・人にんを思おもいやる心こころ	「ふっと笑わらって」「すごいと目めを丸まるくした」
おじいちゃん（語かたられた人ひと）	病気びょうきを抱かかえながら犬いぬを大切たいせつにしている	さくらの言葉ことばからの間接かんせつ情報じょうほう

相互そうご関係かんけいの変化へんか

孤立こりつ（みかん一いち人にん）→ 出会であい（みかんと白しろい犬いぬ）→ 接触せっしょく（みかんとさくら）→ 広ひろがり（みかんとクラス全体ぜんたい）

表現ひょうげんの効果こうか

• 「ノートに描えがいた犬いぬの絵えが、 みかんの心こころの中なかの鏡かがみのように思おもえた」 → 比喩ひゆ。 ノート ＝ 心こころの内側うちがわを表あらわす
• 「白しろい犬いぬが、 みかんとクラスのあいだにそっと橋はしをかけてくれた」 → 比喩ひゆ。 物語ものがたりの結末けつまつを象徴しょうちょうする
• 「犬は動うごかない。 でも、 みかんが来くると尻尾しっぽを一いち度どだけ振ふった」 → 短みじかい文ぶんの反復はんぷくと対比たいひで、 静しずかな喜よろこびを表あらわす

3. 自作じさく物語ものがたり 2 — 「夏なつ祭まつりの終おわりに」（Studia オリジナル）

本文ほんぶん

おばあちゃんの家いえで過すごす夏休なつやすみ、 最後さいごの夜よるは町まちの夏なつ祭まつりだった。 ぼく、 けんはおばあちゃんと二に人にんで、 提灯ちょうちんの並ならぶ道みちを歩あるいていた。

「今年ことしで最後さいごかもしれないね、 この祭まつり」

おばあちゃんがぽつりと言いった。 町まちの人ひとが少すくなくなって、 祭まつりを続つづけるのが大変たいへんだということは、 父とうさんから聞きいていた。

太鼓たいこの音おとが響ひびく。 屋台やたいの灯あかりが赤あかくゆれる。 けんはおばあちゃんの手てをにぎった。

すると、 急きゅうに空そらが暗くらくなって、 大粒おおつぶの雨あめが降ふってきた。 「夕立ゆうだちだ」 とだれかがさけんだ。 屋台やたいの人ひとたちはあわててシートをかぶせる。 提灯ちょうちんが揺ゆれる。 提灯ちょうちんが揺ゆれる。 提灯ちょうちんが揺ゆれる。

「けん、 走はしるよ」 おばあちゃんがけんの手てを引ひいた。 二に人にんは神社じんじゃの軒下のきしたに駆かけ込こんだ。

雨あめは 5 分ぶんも経たたないうちに止やんだ。 軒下のきしたから出でると、 空そらには大おおきな月つきが出でていた。 屋台やたいは半分はんぶんほど閉しまって、 でも残のこった提灯ちょうちんが雨あめに洗あらわれて、 さっきよりも美うつくしく光ひかっていた。

「お祭まつりは続つづいているね」 とけんは言いった。

「うん。 続つづいている」 とおばあちゃんが答えこたえた。

夜空よぞらの月つきを、 けんは見上みあげた。 美うつくしかった、 その夜空よぞらは。 ぼくはこの夏なつを、 ずっと忘わすれないだろう。

— Studia オリジナル

表現ひょうげんの効果こうか

表現ひょうげん	種類しゅるい	効果こうか
「提灯ちょうちんが揺ゆれる。 提灯ちょうちんが揺ゆれる。 提灯ちょうちんが揺ゆれる」	反復はんぷく	雨あめの慌あわただしさ・静止せいし画がのような強烈きょうれつな印象いんしょう
「美うつくしかった、 その夜空よぞらは」	倒置とうち	「美うつくしかった」 を先頭せんとうに出だすことで、 心こころに強つよく残のこる
「屋台やたいの灯あかりが赤あかくゆれる」	情景じょうけい描写びょうしゃ	祭まつりの活気かっきと温あたたかさ
「お祭まつりは続つづいているね」	会話かいわ ＋ 象徴しょうちょう	町まちの衰退すいたいのなかでも、 受うけ継つぐ心こころは続つづくこと

4. 表現ひょうげんの効果こうかを比くらべてみよう

同おなじ場面ばめんを、 平凡へいぼんに書かく のと 表現ひょうげん技法ぎほうを使つかって書かく ので、 印象いんしょうがどれほど変かわるか見みてみましょう。

平凡へいぼんな文ぶん	表現ひょうげん技法ぎほうを使つかった文ぶん	効果こうか
月つきが出でていた	月つきが、 そっと顔かおを出だしていた	擬人法ぎじんほう — 月つきに命いのちがあるように感かんじる
とても寂さびしかった	心こころが、 風かぜの通とおる廊下ろうかのように寂さびしかった	比喩ひゆ — 寂さびしさの質感しつかんが伝つたわる
早はやく走はしった	走はしった。 走はしった。 走はしった	反復はんぷく — 必死ひっしさ・切迫せっぱく感かんが出でる
今日きょうは何なんだか嬉うれしい	嬉うれしい、 今日きょうは何なんだか	倒置とうち — 嬉うれしいが強つよく残のこる

5. 朗読ろうどく — 人物じんぶつ像ぞうを意識いしきして読よむ

朗読ろうどく は 音読おんどくの発展はってん です。 ただ読よむだけではなく、 人物じんぶつ像ぞうや場面ばめんを意識いしき して読よみます。

朗読ろうどくのコツ

工夫くふう	例れい
強弱きょうじゃく	大事だいじな言葉ことばは強つよく、 静しずかな場面ばめんは弱よわく
速はやさ	慌あわてる場面ばめんは速はやく、 静しずかな場面ばめんはゆっくり
間ま（ま）	「、」 で短みじかく、 「。」 で長ながく、 大事だいじな一文いちぶんの前後ぜんごで特とくに長ながく
声色こわいろ	子こどもと大人おとな、 男性だんせいと女性じょせい、 元気げんきな人ひとと落おち込こんだ人ひとを声こえで描えがき分わける

グループ朗読ろうどくのすすめ

• 物語ものがたりを場面ばめんで区切くぎり、 人物じんぶつごとに役やくを分担ぶんたん
• 司会しかい役やくの子こが場面ばめん解説かいせつを読よむ
• ナレーション役やくが地ちの文ぶんを読よむ
• 何なん度ども練習れんしゅうし、 おたがいに感想かんそうを伝つたえ合あう

6. 末すえコラム — 伝記でんきを読よんでみよう（小しょう 6 への橋渡はしわたし）

5 年ねん生せいでは物語ものがたりを中心ちゅうしんに学まなびましたが、 6 年ねん生せいでは 伝記でんき（実在じつざいした人ひとの一生いっしょうを書かいた本ほん）も本格ほんかく的てきに読よみます。

ヘレン・ケラー、 野口のぐち英世ひでよ、 杉原すぎはら千畝ちうね、 マザー・テレサ … 偉人いじんの伝記でんきを読よむと、 困難こんなんをどう乗のり越こえたか を知しれます。 物語ものがたりとは違ちがい、 「実際じっさいにあったこと」 という重おもみが心こころに残のこります。

夏休なつやすみに図書館としょかんで、 気きになる偉人いじんの伝記でんきを 1 冊さつ読よんでみましょう。

7. まとめ

• 人物像じんぶつぞう は 性格せいかく・状況じょうきょう・心情しんじょう を描写びょうしゃから読よみ取とる
• 相互関係そうごかんけい は物語ものがたりのなかで 変化へんかする場合ばあいが多おおい
• 全体像ぜんたいぞう は 始はじまり・展開てんかい・山場やまば・結末けつまつ の流ながれ
• 表現の効果ひょうげんのこうか: 比喩ひゆ・反復はんぷく・倒置とうち・擬人法ぎじんほう が物語ものがたりを豊ゆたかにする
• 朗読ろうどく は人物じんぶつ像ぞうを声こえで表現ひょうげんする活動かつどう

次つぎの Ch8 では 説明せつめい文ぶん の読よみ方かたを学まなびます。