話はなす・聞きく（意見いけん・提案ていあん の 発表はっぴょう・計画けいかく的てき な 話し合いはなしあい・討論とうろん・資料しりょう を 活用かつようした発表はっぴょう）

はじめに

4 年ねん生せいでは インタビュー・役割やくわり分担ぶんたんした話し合いはなしあい を学まなびました。 5 年ねん生せいではさらに一いち歩ほ進すすんで、 意見いけん・提案ていあんの発表はっぴょう・計画けいかく的てきな話し合いはなしあい（討論とうろん的てき）・資料しりょうを活用かつようした発表はっぴょう を学まなびます。

この章しょうでできるようになること:

• 事実じじつと感想かんそう・意見いけん を区別くべつした構成こうせいで発表はっぴょうできる
• スライド・図表ずひょう・写真しゃしん を活用かつようした発表はっぴょうができる
• 互たがいの 立場たちば と意図いと を明確めいかくにして 計画的な話し合いけいかくてきなはなしあい・討論とうろん ができる
• 話はなし手ての考えかんがえと 自分じぶんの考えかんがえを比較ひかく しながら聞きける

ポイント: 5 年生ねんせいの 「話はなす・聞きく」 は、 「自分じぶんが言いいたいことを言いう」 から 「相手あいてと考えかんがえを交かわして新あたらしい結論けつろんを作つくる」 の段階だんかいに進すすみます。

1. 意見いけん・提案ていあんの発表はっぴょう

発表はっぴょう は 事実じじつと感想かんそう・意見いけんを区別くべつ した構成こうせいで行おこなう。

発表はっぴょうの構成こうせい（はじめ・なか・おわり）

部分ぶぶん	内容ないよう
はじめ	話題わだい・目的もくてき・聞き手きてへの問といかけ
なか	事実じじつ（調しらべたこと・観察かんさつしたこと） ＋ 感想かんそう・意見いけん（自分じぶんの考えかんがえ）
おわり	提案ていあん・呼よびかけ・まとめ

自作じさく発表はっぴょう原稿げんこう: 「わたしがすすめる 1 冊さつ」（Studia オリジナル）

はじめ

みなさんは、 最近さいきんどんな本ほんを読よみましたか？ 今日きょうはわたしがおすすめする 1 冊さつを紹介しょうかいします。

なか（事実じじつ）

その本ほんは、 主人公しゅじんこうの男おとこの子こが古ふるい自転車じてんしゃを直なおしながら、 町まちの人ひととつながっていく物語ものがたりです。 全ぜん 1 8 0 ページ、 4 つの章しょうで構成こうせいされています。 図書館としょかんにも置おかれていることが多おおい本ほんです。

なか（感想かんそう・意見いけん）

わたしがこの本ほんをすすめる理由りゆうは 3 つあります。 第だい一いちに、 主人公しゅじんこうが 「できないこと」 を少すこしずつできるようになる過程かていが自分じぶんと重かさなります。 第だい二にに、 古ふるいものを大切たいせつにする気持きもちを学まなべます。 第だい三さんに、 短みじかい章しょう立だてなので 読書どくしょが苦手にがてな人ひとでも読よみやすい です。

おわり

みなさんもぜひ図書館としょかんで探さがしてみてください。 読よんだら、 感想かんそうをわたしに教おしえてください。

— Studia オリジナル

2. 資料しりょうを活用かつようした発表はっぴょう（プレゼン）

スライドの作つくり方かた

ルール	説明せつめい
1 スライド 1 メッセージ	1 枚まいに詰つめ込こみすぎない
文字もじを少すくなく図ずを多おおく	文字もじだけのスライドは退屈たいくつ
文字もじは大おおきく	教室きょうしつの後うしろからも読よめる大おおきさ
写真しゃしん・図表ずひょうを効果こうか的てきに	言葉ことばで説明せつめいしにくいことは図ずで
出典しゅってんを必かならず入いれる	借かりた写真しゃしん・グラフには出典しゅってんを

スライドのレイアウト例れい（テキストで表現ひょうげん）

┌──────────────────────┐
│ ◆ 給食の食ロスを減らそう ◆ │
├──────────────────────┤
│                                  │
│ グラフ月別残食量          │
│                                  │
│ → 6 月が一番多い         │
│                                  │
├──────────────────────┤
│ 出典: ○○小学校給食委員会調 │
└──────────────────────┘

指さし示し方かた

• 「こちらをご覧らんください」 と言いってから指さす
• 体からだを聞き手きてに向むけ、 顔かおだけ資料しりょうのほうを向むける（背中せなかを向むけない）
• 大切たいせつな部分ぶぶんは 3 秒びょうほど止とめて強調きょうちょう

リハーサル

本番ほんばんの前まえに、 必かならず 声に出だしてリハーサル をする。 時間じかんを計はかり、 話はなし方かたを録音ろくおんして聞きき直なおすと、 改善かいぜん点てんがよくわかる。

3. 話はなし手ての考えかんがえと自分じぶんの考えかんがえを比較ひかくしながら聞きく

聞きき方かたも 5 年ねん生せいで大おおきく発展はってん します。 「だまって聞きく」 から 「考えかんがえながら聞きく」 へ。

聞ききながらメモをとる

メモの種類しゅるい	例れい
事実じじつメモ	「給食きゅうしょくの残ざん食しょくは月つき平均へいきん 5 0 k g」
キーワードメモ	「環境かんきょう・感謝かんしゃ・栄養えいよう」
自分じぶんの考えかんがえメモ	「→ うちの学校がっこうでも同おなじかな？」
質問しつもんメモ	「→ データの出典しゅってんは？」

聞きいた後のちに整理せいりする

• 賛成さんせいできる部分ぶぶんはどこか
• 反対はんたい・疑問ぎもんがある部分ぶぶんはどこか
• 自分じぶんの経験けいけんと重かさなる部分ぶぶんはどこか
• 質問しつもんしたいことは何なにか

4. 計画けいかく的てきな話し合いはなしあい・討論とうろん

討論とうろん は 異ことなる立場たちばが議題ぎだいについて意見いけんを出だし合あい、 結論けつろんを出だそうとする話し合いはなしあい です。

討論とうろんの役割やくわり分担ぶんたん

役割やくわり	やること
司会しかい（1 人ひと）	議題ぎだいの提示ていじ・発言はつげんの順序じゅんじょ・時間じかん管理かんり・まとめ
賛成さんせい側がわ（2〜3 人ひと）	賛成さんせいの立場たちばで意見いけん・根拠こんきょ を述のべる
反対はんたい側がわ（2〜3 人ひと）	反対はんたいの立場たちばで意見いけん・根拠こんきょを述のべる
記録きろく係がかり（1 人ひと）	出でた意見いけんをホワイトボードかノートに記録きろく
質問しつもん役やく（聞き手きて）	両側りょうがわへ質問しつもんで論点ろんてんを深ふかめる

討論とうろんの流ながれ

1. 司会が議題を紹介
2. 賛成側の主張（3 分）
3. 反対側の主張（3 分）
4. 質疑応答（5 分）
5. 賛成側の反論（2 分）
6. 反対側の反論（2 分）
7. 全員で共通点と相違点を整理（5 分）
8. 司会がまとめ

自作じさく討論とうろんシナリオ: 「給食きゅうしょくはメニュー固定こていがいい vs 選択せんたく制せいがいい」（Studia オリジナル）

司会しかい

これから 「給食きゅうしょくメニューは固定こていでよいか、 選択せんたく制せいにすべきか」 について話し合いはなしあいます。 まず賛成さんせい側がわ、 次つぎに反対はんたい側がわから主張しゅちょうを聞ききます。

賛成さんせい側がわ A（固定こてい派は）

わたしは固定こていメニューがよいと考えかんがえます。 理由りゆうは、 全員ぜんいんが同おなじものを食たべることが公平こうへいだからです。 また、 自分じぶんでは選えらばない食材しょくざいに出会であえるのもよい点てんです。

反対はんたい側がわ B（選択せんたく派は）

わたしは選択せんたく制せいがよいと思おもいます。 アレルギーや体質たいしつへの配慮はいりょがしやすくなります。 また、 自分じぶんで選えらぶことで残ざん食しょくが減へる可能かのう性せいがあります。

質疑しつぎ

質問しつもん役やく C: 「選択せんたく制せいだと、 調理ちょうりの手間てまが増ふえませんか？」 反対はんたい側がわ B: 「2〜3 種類しゅるいの中なかから選えらぶ形かたちなら、 大おおきな負担ふたんにはならないと思おもいます」

司会しかいのまとめ

両側りょうがわの意見いけんから、 「公平こうへいさをどう考かんがえるか」「アレルギーへの配慮はいりょ」「調理ちょうりの現実げんじつ」 という 3 つの観点かんてんが大切たいせつだとわかりました。 すぐに結論けつろんは出でませんが、 今後こんごの給食きゅうしょく委員いいん会かいでこの観点かんてんを元もとにさらに話し合いはなしあいましょう。

— Studia オリジナル

討論とうろんのマナー

• 相手あいての人格じんかくを否定ひていしない — 「あなたはまちがっている」 ではなく 「その意見いけんにはこういう弱点じゃくてんがある」
• 聞き手きてを意識いしきする — 司会しかいや記録きろく係がかり、 クラス全体ぜんたいがわかるよう話はなす
• 反対はんたい意見いけんを受うけ止とめる — 「なるほど、 そこは確たしかに一理いちりあります」 と認みとめてから反論はんろん

5. 自宅じたくや学校がっこうで実践じっせんしてみよう

サイト形式けいしきでは実演じつえんできないので、 自分じぶんで練習れんしゅうする課題かだいを出だします。

家族かぞく会議かいぎをしてみよう

議題ぎだい案あん	やり方かた
連休れんきゅうの過すごし方かた	家族かぞく全員ぜんいんで賛成さんせい / 反対はんたいを表明ひょうめいして、 計画けいかくを立たてる
家いえのお手伝てつだいの分担ぶんたん	「だれが何なにをするか」 を話し合いはなしあいで決きめる
お小遣こづかいの使つかい道みち	自分じぶんの主張しゅちょうと親おやの意見いけんを整理せいりして話はなし合あう

朝あさの会かいで 1 分ぶん発表はっぴょう

毎日まいにち 1 分ぶん、 クラスで発表はっぴょうする場ばをつくる。 テーマは自由じゆう（昨日きのうの出来事できごと・最近さいきん読よんだ本ほん・気きになるニュース等とう）。 続つづけると話はなす力ちからがぐんと育そだつ。

学級がっきゅう会かいで討論とうろん

クラスの課題かだい（休やすみ時間じかんのルール・係かかり活動かつどうの分担ぶんたん等とう）を議題ぎだいに、 計画けいかく的てきな話し合いはなしあいを月つき 1 回かい行おこなう。

6. まとめ

• 発表はっぴょうは 事実じじつと感想かんそう・意見いけんを区別くべつ した構成こうせいで
• スライドは 1 スライド 1 メッセージ・文字もじ少すくなく図ず多おおく
• 聞きく時ときは メモを取とり、 自分じぶんの考えかんがえと比較ひかく
• 計画けいかく的てきな話し合いはなしあい・討論とうろんは 役割やくわり分担ぶんたんと流ながれ が鍵かぎ
• 自宅じたくや学校がっこうで 実践じっせんを積つみ重かさねる

5 年ねん生国しょうごく語ごはこの章しょうで終了しゅうりょうです。 6 年ねん生せいでは 徒然草つれづれぐさ・奥おくの細道ほそみち、 伝記でんき、 行書ぎょうしょ、 編集へんしゅうを意識いしきした書かき など、 さらに深ふかく学まなびます。 ここまでよくがんばりました！

まとめ — 話はなす・聞きく（発表はっぴょう・話し合いはなしあい・討論とうろん）を 3 行くだりで

• 発表はっぴょう は 事実じじつと感想かんそう・意見いけんを区別くべつ して構成こうせいする。スライドすらいど は 「1 枚まい 1 メッセージ・文字もじ少すくなく図ず多おおく」 がきほん。
• 聞きくときはメモを取とり、自分じぶんの考えかんがえと比くらべながら聞きく。資料しりょうを活用かつようすると発表はっぴょうがもっとわかりやすくなる。
• 計画的な話し合いけいかくてきなはなしあい や 討論とうろん では、役割やくわり分担ぶんたんと進すすめ方かたを決きめ、相手あいての人格じんかくを否定ひていせず意見いけんを戦たたかわせる。