話はなす・聞きく（意見いけん・提案ていあん の 発表はっぴょう・計画けいかく的てき な 話はなし合あい・討論とうろん・資料しりょう を 活用かつよう し た 発表はっぴょう）

はじめに

4 年生ねんせい で は イ ン タ ビ ュ ー・役割やくわり分担ぶんたん し た 話はなし し 合ごう い を 学がく び ま し た。 5 年生ねんせい で は さ ら に 一いち歩ほ進すすむ ん で、 意見いけん・提案ていあん の 発表はっぴょう・計画けいかく的てき な 話はなし し 合ごう い（討論とうろん的てき）・資料しりょう を 活用かつよう し た 発表はっぴょう を 学がく び ま す。

この 章しょう で でき る よ う に な る こ と:

• 事実じじつ と 感想かんそう・意見いけん を 区別くべつ し た 構成こうせい で 発表はっぴょう で き る
• ス ラ イ ド・図表ずひょう・写真しゃしん を 活用かつよう し た 発表はっぴょう が で き る
• 互 い の 立場たちば と 意図いと を 明確めいかく に し て 計画的 な 話 し 合 いけいかくてき な はなし し ごう い・討論とうろん が で き る
• 話はなし し 手て の 考こう え と 自分じぶん の 考こう え を 比較ひかく し な が ら 聞 け る

ポイント: 5 年生ねんせい の 「話はなし す・聞 く」 は、 「自分じぶん が 言げん い た い こ と を 言げん う」 か ら 「相手あいて と 考こう え を 交 わ し て 新しん し い 結論けつろん を 作さく る」 の 段階だんかい に 進すすむ み ま す。

1. 意見いけん・提案ていあん の 発表はっぴょう

発表はっぴょう は 事実じじつ と 感想かんそう・意見いけん を 区別くべつ し た 構成こうせい で 行あるき う。

発表はっぴょう の 構成こうせい（はじめ・なか・お わ り）

部分ぶぶん	内容ないよう
はじめ	話題わだい・目的もくてき・聞 き 手て へ の 問もん い か け
なか	事実じじつ（調ちょう べ た こ と・観察かんさつ し た こ と） ＋ 感想かんそう・意見いけん（自分じぶん の 考こう え）
お わ り	提案ていあん・呼こ び か け・ま と め

自作じさく発表はっぴょう原稿げんこう: 「わ た し が す す め る 1 冊さつ」（Studia オリジナル）

はじめ

み な さ ん は、 最近さいきん ど ん な 本ほん を 読 み ま し た か？ 今日きょう は わ た し が お す す め す る 1 冊さつ を 紹介しょうかい し ま す。

な か（事実じじつ）

そ の 本ほん は、 主人公しゅじんこう の 男おとこの子こ が 古ふるい 自転車じてんしゃ を 直ただし し な が ら、 町まち の 人ひと と つ な が っ て い く 物語ものがたり で す。 全ぜん 1 8 0 ペ ー ジ、 4 つ の 章しょう で 構成こうせい さ れ て い ま す。 図書館としょかん に も 置 か れ て い る こ と が 多おお い 本ほん で す。

な か（感想かんそう・意見いけん）

わ た し が こ の 本ほん を す す め る 理由りゆう は 3 つ あ り ま す。 第だい一いち に、 主人公しゅじんこう が 「で き な い こ と」 を 少しょう し ず つ で き る よ う に な る過程かてい が 自分じぶん と 重おも な り ま す。 第だい二に に、 古いにしえ い も の を 大切たいせつ に す る 気持きもち ち を 学がく べ ま す。 第だい三さん に、 短たん い 章しょう立りつ て な の で 読書どくしょ が 苦手にがて な 人ひと で も 読 み や す い で す。

お わ り

み な さ ん も ぜ ひ 図書館としょかん で 探さぐ し て み て く だ さ い。 読 ん だ ら、 感想かんそう を わ た し に 教きょう え て く だ さ い。

— Studia オリジナル

2. 資料しりょう を 活用かつよう し た 発表はっぴょう（プ レ ゼ ン）

ス ラ イ ド の 作さく り 方かた

ル ー ル	説明せつめい
1 ス ラ イ ド 1 メ ッ セ ー ジ	1 枚まい に 詰つめ め 込こみ み す ぎ な い
文字もじ を 少しょう な く 図ず を 多おお く	文字もじ だ け の ス ラ イ ド は 退屈たいくつ
文字もじ は 大だい き く	教室きょうしつ の 後ご ろ か ら も 読 め る 大だい き さ
写真しゃしん・図表ずひょう を 効果こうか的てき に	言葉ことば で 説明せつめい し に く い こ と は 図ず で
出典しゅってん を 必 ず 入いり れ る	借か り た 写真しゃしん・グ ラ フ に は 出典しゅってん を

ス ラ イ ド の レ イ ア ウ ト 例れい（テキスト で 表現ひょうげん）

┌──────────────────────┐
│ ◆ 給食 の 食 ロ ス を 減 ら そう ◆ │
├──────────────────────┤
│                                  │
│ [グラフ] 月 別 残食 量          │
│                                  │
│ → 6 月 が 一番 多 い         │
│                                  │
├──────────────────────┤
│ 出典: ○○小学校 給食 委員会 調 │
└──────────────────────┘

指ゆび し 示 し 方かた

• 「こ ち ら を ご 覧らん く だ さ い」 と 言げん っ て か ら 指ゆび す
• 体からだ を 聞 き 手て に 向むこう け、 顔かお だ け 資料しりょう の ほ う を 向むこう け る（背中せなか を 向むこう け な い）
• 大切たいせつ な 部分ぶぶん は 3 秒びょう ほ ど 止とめ め て強調きょうちょう

リ ハ ー サ ル

本番ほんばん の 前まえ に、 必 ず 声 に 出で し て リ ハ ー サ ル を す る。 時間じかん を 計けい り、 話はなし し 方かた を 録音ろくおん し て 聞 き 直ただし す と、 改善かいぜん点てん が よ く わ か る。

3. 話はなし し 手て の 考こう え と 自分じぶん の 考こう え を 比較ひかく し な が ら 聞 く

聞 き 方かた も 5 年生ねんせい で 大だい き く 発展はってん し ま す。 「だ ま っ て 聞 く」 か ら 「考こう え な が ら 聞 く」 へ。

聞 き な が ら メ モ を と る

メ モ の 種類しゅるい	例れい
事実じじつ メ モ	「給食きゅうしょく の 残ざん食しょく は 月つき平均へいきん 5 0 k g」
キ ー ワ ー ド メ モ	「環境かんきょう・感謝かんしゃ・栄養えいよう」
自分じぶん の 考こう え メ モ	「→ う ち の 学校がっこう で も 同どう じ か な？」
質問しつもん メ モ	「→ デ ー タ の 出典しゅってん は？」

聞 い た 後ご に 整理せいり す る

• 賛成さんせい で き る 部分ぶぶん は ど こ か
• 反対はんたい・疑問ぎもん が あ る 部分ぶぶん は ど こ か
• 自分じぶん の 経験けいけん と 重おも な る 部分ぶぶん は ど こ か
• 質問しつもん し た い こ と は 何なに か

4. 計画けいかく的てき な 話はなし し 合ごう い・討論とうろん

討論とうろん は 異 な る 立場たちば が 議題ぎだい に つ い て 意見いけん を 出で し 合ごう い、 結論けつろん を 出で そ う と す る 話はなし し 合ごう い で す。

討論とうろん の 役割やくわり分担ぶんたん

役割やくわり	や る こ と
司会しかい（1 人ひと）	議題ぎだい の 提示ていじ・発言はつげん の 順序じゅんじょ・時間じかん管理かんり・ま と め
賛成さんせい側がわ（2〜3 人ひと）	賛成さんせい の 立場たちば で 意見いけん・根拠こんきょ を 述じゅつ べ る
反対はんたい側がわ（2〜3 人ひと）	反対はんたい の 立場たちば で 意見いけん・根拠こんきょ を 述じゅつ べ る
記録きろく係がかり（1 人ひと）	出で た 意見いけん を ホ ワ イ ト ボ ー ド か ノ ー ト に 記録きろく
質問しつもん役やく（聞 き 手て）	両側りょうがわ へ 質問しつもん で 論点ろんてん を 深ふか め る

討論とうろん の 流ながれ

1. 司会 が 議題 を 紹介
2. 賛成 側 の 主張（3 分）
3. 反対 側 の 主張（3 分）
4. 質疑 応答（5 分）
5. 賛成 側 の 反論（2 分）
6. 反対 側 の 反論（2 分）
7. 全員 で 共通点 と 相違点 を 整理（5 分）
8. 司会 が ま と め

自作じさく討論とうろん シ ナ リ オ: 「給食きゅうしょく は メ ニ ュ ー 固定こてい が い い vs 選択せんたく制せい が い い」（Studia オリジナル）

司会しかい

これ か ら 「給食きゅうしょく メ ニ ュ ー は 固定こてい で よ い か、 選択せんたく制せい に す べ き か」 に つ い て 話はなし し 合ごう い ま す。 ま ず 賛成さんせい側がわ、 次つぎ に 反対はんたい側がわ か ら 主張しゅちょう を 聞 き ま す。

賛成さんせい側がわ A（固定こてい派は）

わ た し は 固定こてい メ ニ ュ ー が よ い と 考こう え ま す。 理由りゆう は、 全員ぜんいん が 同どう じ も の を 食しょく べ る こ と が 公平こうへい だ か ら で す。 ま た、 自分じぶん で は 選せん ば な い 食材しょくざい に 出会であい え る の も よ い 点てん で す。

反対はんたい側がわ B（選択せんたく派は）

わ た し は 選択せんたく制せい が よ い と 思 い ま す。 ア レ ル ギ ー や 体質たいしつ へ の 配慮はいりょ が し や す く な り ま す。 ま た、 自分じぶん で 選せん ぶ こ と で 残ざん食しょく が 減げん る 可能かのう性せい が あ り ま す。

質疑しつぎ

質問しつもん役やく C: 「選択せんたく制せい だ と、 調理ちょうり の 手間てま が 増まし え ま せ ん か？」 反対はんたい側がわ B: 「2〜3 種類しゅるい の 中なか か ら 選せん ぶ 形かたち な ら、 大だい き な 負担ふたん に は な ら な い と 思 い ま す」

司会しかい の ま と め

両側りょうがわ の 意見いけん か ら、 「公平こうへい さ を ど う 考こう え る か」「ア レ ル ギ ー へ の 配慮はいりょ」「調理ちょうり の 現実げんじつ」 と い う 3 つ の 観点かんてん が 大切たいせつ だ と わ か り ま し た。 す ぐ に 結論けつろん は 出で ま せ ん が、 今後こんご の 給食きゅうしょく委員いいん会かい で こ の 観点かんてん を 元もと に さ ら に 話はなし し 合ごう い ま し ょ う。

— Studia オリジナル

討論とうろん の マ ナ ー

• 相手あいて の 人格じんかく を 否定ひてい し な い — 「あ な た は ま ち が っ て い る」 で は な く 「そ の 意見いけん に は こ う い う 弱点じゃくてん が あ る」
• 聞 き 手て を 意識いしき す る — 司会しかい や 記録きろく係がかり、 ク ラ ス 全体ぜんたい が わ か る よ う 話はなし す
• 反対はんたい意見いけん を 受 け 止とめ め る — 「な る ほ ど、 そ こ は 確 か に 一理いちり あ り ま す」 と 認 め て か ら 反論はんろん

5. 自宅じたく や 学校がっこう で 実践じっせん し て み よ う

サ イ ト 形式けいしき で は 実演じつえん で き な い の で、 自分じぶん で 練習れんしゅう す る 課題かだい を 出で し ま す。

家族かぞく会議かいぎ を し て み よ う

議題ぎだい案あん	や り 方かた
連休れんきゅう の 過か ご し 方かた	家族かぞく全員ぜんいん で 賛成さんせい / 反対はんたい を 表明ひょうめい し て、 計画けいかく を 立たつ て る
家いえ の お 手て伝でん い の 分担ぶんたん	「だ れ が 何なに を す る か」 を 話はなし し 合ごう い で 決けつ め る
お 小遣こづかい い の 使し い 道みち	自分じぶん の 主張しゅちょう と 親おや の 意見いけん を 整理せいり し て 話はなし し 合ごう う

朝あさ の 会かい で 1 分ぶん発表はっぴょう

毎日まいにち 1 分ぶん、 ク ラ ス で 発表はっぴょう す る 場ば を つ く る。 テ ー マ は 自由じゆう（昨日きのう の 出来事できごと・最近さいきん読 ん だ 本ほん・気き に な る ニ ュ ー ス 等ひとし）。 続ぞく け る と 話はなし す 力ちから が ぐ ん と 育いく つ。

学級がっきゅう会かい で 討論とうろん

ク ラ ス の 課題かだい（休きゅう み 時間じかん の ル ー ル・係がかり活動かつどう の 分担ぶんたん等とう）を 議題ぎだい に、 計画けいかく的てき な 話はなし し 合ごう い を 月つき 1 回かい行あるき う。

6. ま と め

• 発表はっぴょう は 事実じじつ と 感想かんそう・意見いけん を 区別くべつ し た 構成こうせい で
• ス ラ イ ド は 1 ス ラ イ ド 1 メ ッ セ ー ジ・文字もじ少しょう な く 図ず多た く
• 聞 く 時とき は メ モ を 取と り、 自分じぶん の 考こう え と 比較ひかく
• 計画けいかく的てき な 話はなし し 合ごう い・討論とうろん は 役割やくわり分担ぶんたん と 流ながれ が 鍵かぎ
• 自宅じたく や 学校がっこう で 実践じっせん を 積つむ み 重おも ね る

5 年ねん生国しょうごく語ご は こ の 章しょう で 終了しゅうりょう で す。 6 年生ねんせい で は 徒然草つれづれぐさ・奥おく の 細道ほそみち、 伝記でんき、 行書ぎょうしょ、 編集へんしゅう を 意識いしき し た 書しょ き な ど、 さ ら に 深ふか く 学がく び ま す。 こ こ ま で よ く が ん ば り ま し た！

まとめ — 話はなす・聞きく（発表はっぴょう・話はなし合あい・討論とうろん）を 3 行あるき で

• 発表はっぴょう は 事実じじつ と 感想かんそう・意見いけん を 区別くべつ して 構成こうせい する。スライド は 「1 枚まい 1 メッセージ・文字もじ少すくなく 図ず多おおく」 が き ほ ん。
• 聞きく とき は メモ を 取とり、自分じぶん の 考かんがえ と 比くらべ ながら 聞きく。資料しりょう を 活用かつよう する と 発表はっぴょう が もっと わかり やすく なる。
• 計画的 な 話 し 合 いけいかくてき な はなし し ごう い や 討論とうろん では、役割やくわり分担ぶんたん と 進すすめ方かた を 決きめ、相手あいて の 人格じんかく を 否定ひてい せず 意見いけん を 戦たたかわせる。