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4 年生 で は イ ン タ ビ ュ ー・役割分担 し た 話 し 合 い を 学 び ま し た。 5 年生 で は さ ら に 一歩進 ん で、 意見・提案 の 発表・計画的 な 話 し 合 い(討論的)・資料 を 活用 し た 発表 を 学 び ま す。
この 章 で でき る よ う に な る こ と:
ポイント: 5 年生 の 「話 す・聞 く」 は、 「自分 が 言 い た い こ と を 言 う」 か ら 「相手 と 考 え を 交 わ し て 新 し い 結論 を 作 る」 の 段階 に 進 み ま す。
発表 は 事実 と 感想・意見 を 区別 し た 構成 で 行 う。
| 部分 | 内容 |
|---|---|
| はじめ | 話題・目的・聞 き 手 へ の 問 い か け |
| なか | 事実(調 べ た こ と・観察 し た こ と) + 感想・意見(自分 の 考 え) |
| お わ り | 提案・呼 び か け・ま と め |
み な さ ん は、 最近 ど ん な 本 を 読 み ま し た か? 今日 は わ た し が お す す め す る 1 冊 を 紹介 し ま す。
そ の 本 は、 主人公 の 男の子 が 古い 自転車 を 直 し な が ら、 町 の 人 と つ な が っ て い く 物語 で す。 全 1 8 0 ペ ー ジ、 4 つ の 章 で 構成 さ れ て い ま す。 図書館 に も 置 か れ て い る こ と が 多 い 本 で す。
わ た し が こ の 本 を す す め る 理由 は 3 つ あ り ま す。 第一 に、 主人公 が 「で き な い こ と」 を 少 し ず つ で き る よ う に な る過程 が 自分 と 重 な り ま す。 第二 に、 古 い も の を 大切 に す る 気持 ち を 学 べ ま す。 第三 に、 短 い 章立 て な の で 読書 が 苦手 な 人 で も 読 み や す い で す。
み な さ ん も ぜ ひ 図書館 で 探 し て み て く だ さ い。 読 ん だ ら、 感想 を わ た し に 教 え て く だ さ い。
— Studia オリジナル
| ル ー ル | 説明 |
|---|---|
| 1 ス ラ イ ド 1 メ ッ セ ー ジ | 1 枚 に 詰 め 込 み す ぎ な い |
| 文字 を 少 な く 図 を 多 く | 文字 だ け の ス ラ イ ド は 退屈 |
| 文字 は 大 き く | 教室 の 後 ろ か ら も 読 め る 大 き さ |
| 写真・図表 を 効果的 に | 言葉 で 説明 し に く い こ と は 図 で |
| 出典 を 必 ず 入 れ る | 借 り た 写真・グ ラ フ に は 出典 を |
┌──────────────────────┐
│ ◆ 給食 の 食 ロ ス を 減 ら そう ◆ │
├──────────────────────┤
│ │
│ [グラフ] 月 別 残食 量 │
│ │
│ → 6 月 が 一番 多 い │
│ │
├──────────────────────┤
│ 出典: ○○小学校 給食 委員会 調 │
└──────────────────────┘
本番 の 前 に、 必 ず 声 に 出 し て リ ハ ー サ ル を す る。 時間 を 計 り、 話 し 方 を 録音 し て 聞 き 直 す と、 改善点 が よ く わ か る。
聞 き 方 も 5 年生 で 大 き く 発展 し ま す。 「だ ま っ て 聞 く」 か ら 「考 え な が ら 聞 く」 へ。
| メ モ の 種類 | 例 |
|---|---|
| 事実 メ モ | 「給食 の 残食 は 月平均 5 0 k g」 |
| キ ー ワ ー ド メ モ | 「環境・感謝・栄養」 |
| 自分 の 考 え メ モ | 「→ う ち の 学校 で も 同 じ か な?」 |
| 質問 メ モ | 「→ デ ー タ の 出典 は?」 |
討論 は 異 な る 立場 が 議題 に つ い て 意見 を 出 し 合 い、 結論 を 出 そ う と す る 話 し 合 い で す。
| 役割 | や る こ と |
|---|---|
| 司会(1 人) | 議題 の 提示・発言 の 順序・時間管理・ま と め |
| 賛成側(2〜3 人) | 賛成 の 立場 で 意見・根拠 を 述 べ る |
| 反対側(2〜3 人) | 反対 の 立場 で 意見・根拠 を 述 べ る |
| 記録係(1 人) | 出 た 意見 を ホ ワ イ ト ボ ー ド か ノ ー ト に 記録 |
| 質問役(聞 き 手) | 両側 へ 質問 で 論点 を 深 め る |
1. 司会 が 議題 を 紹介
2. 賛成 側 の 主張(3 分)
3. 反対 側 の 主張(3 分)
4. 質疑 応答(5 分)
5. 賛成 側 の 反論(2 分)
6. 反対 側 の 反論(2 分)
7. 全員 で 共通点 と 相違点 を 整理(5 分)
8. 司会 が ま と め
これ か ら 「給食 メ ニ ュ ー は 固定 で よ い か、 選択制 に す べ き か」 に つ い て 話 し 合 い ま す。 ま ず 賛成側、 次 に 反対側 か ら 主張 を 聞 き ま す。
わ た し は 固定 メ ニ ュ ー が よ い と 考 え ま す。 理由 は、 全員 が 同 じ も の を 食 べ る こ と が 公平 だ か ら で す。 ま た、 自分 で は 選 ば な い 食材 に 出会 え る の も よ い 点 で す。
わ た し は 選択制 が よ い と 思 い ま す。 ア レ ル ギ ー や 体質 へ の 配慮 が し や す く な り ま す。 ま た、 自分 で 選 ぶ こ と で 残食 が 減 る 可能性 が あ り ま す。
質問役 C: 「選択制 だ と、 調理 の 手間 が 増 え ま せ ん か?」 反対側 B: 「2〜3 種類 の 中 か ら 選 ぶ 形 な ら、 大 き な 負担 に は な ら な い と 思 い ま す」
両側 の 意見 か ら、 「公平 さ を ど う 考 え る か」「ア レ ル ギ ー へ の 配慮」「調理 の 現実」 と い う 3 つ の 観点 が 大切 だ と わ か り ま し た。 す ぐ に 結論 は 出 ま せ ん が、 今後 の 給食委員会 で こ の 観点 を 元 に さ ら に 話 し 合 い ま し ょ う。
— Studia オリジナル
サ イ ト 形式 で は 実演 で き な い の で、 自分 で 練習 す る 課題 を 出 し ま す。
| 議題案 | や り 方 |
|---|---|
| 連休 の 過 ご し 方 | 家族全員 で 賛成 / 反対 を 表明 し て、 計画 を 立 て る |
| 家 の お 手伝 い の 分担 | 「だ れ が 何 を す る か」 を 話 し 合 い で 決 め る |
| お 小遣 い の 使 い 道 | 自分 の 主張 と 親 の 意見 を 整理 し て 話 し 合 う |
毎日 1 分、 ク ラ ス で 発表 す る 場 を つ く る。 テ ー マ は 自由(昨日 の 出来事・最近読 ん だ 本・気 に な る ニ ュ ー ス 等)。 続 け る と 話 す 力 が ぐ ん と 育 つ。
ク ラ ス の 課題(休 み 時間 の ル ー ル・係活動 の 分担等)を 議題 に、 計画的 な 話 し 合 い を 月 1 回行 う。
5 年生国語 は こ の 章 で 終了 で す。 6 年生 で は 徒然草・奥 の 細道、 伝記、 行書、 編集 を 意識 し た 書 き な ど、 さ ら に 深 く 学 び ま す。 こ こ ま で よ く が ん ば り ま し た!