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大学入試 の 英語 は 時間 と の 闘 い。 共通 [テスト] [リーディング] は 80 分 で 約 6000 語、 国公立二次 は 1 題 で 800–1200 語 が 当 た り 前 で す。 一字一句訳 し て い て は 時間 が 足 り ま せ ん。
第 8 章 で は、 速読 と 要約 の 技術 を 体系的 に 学 び ま す。
ポイント: 速読 は 「全部読 ま な い」 技術。 必要 な 情報 だ け を 効率 よ く 取 り 出 す こ と。
文章 の 全体像・要旨 を 素早 く 掴 む 読 み 方。 (原義 は 「[ミルク] の 上澄 み を す く う」)。
| [カテゴリ] | 語 |
|---|---|
| 接続的 [マーカー] | however, therefore, in conclusion, on the other hand, moreover, in addition |
| 強調 [マーカー] | importantly, significantly, notably, especially |
| 対比 [マーカー] | in contrast, despite, although, while |
| 因果 [マーカー] | because, due to, as a result, leads to |
| 例示 [マーカー] | for example, for instance, such as, including |
特定 の 情報 (数字・人名・地名・日付 な ど) を 素早 く 見付 け る 読 み 方。 電話帳 で 名前 を 探 す よ う な 読 み 方。
| 情報 | 視覚手掛 か り |
|---|---|
| 数字 | 1, 2, 100, 1990 等 |
| 年代 | in 2024, since 1990, by 2030 |
| 人名 | 大文字始 ま り (Einstein, Smith) |
| 地名 | 大文字始 ま り (Tokyo, Asia, Brazil) |
| 組織名 | 略語 (UN, WHO, IPCC) |
| 値段・金額 | $, ¥, billion, million |
| 割合 | %, half, double, triple |
設問: "How many students participated in the study?"
本文中 の 数字 を [scanning] で 探 す → "A total of 1,200 students participated in the survey." を 発見 → 回答: 1,200。
同 じ 意味 を 別 の 言 い 方 で 表 す こ と。 入試 の 選択肢 や 要約問題 で 頻出。
| 原文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| The result is significant. | The result is important. |
| He claimed that ... | He argued that ... |
| She examined the data. | She analyzed the data. |
| The economy is growing. | The economy is expanding. |
| 原文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| The teacher praised the student. | The student was praised by the teacher. (能 → 受) |
| Although it was raining, we went out. | We went out despite the rain. (節 → 句) |
| Because he was sick, he stayed home. | His sickness caused him to stay home. (因果反転) |
| 原文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| Prices rose rapidly. | The rise in prices was rapid. (動詞 → 名詞) |
| The decision was made by the committee. | The committee decided. (名詞 → 動詞) |
| 原文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| Apples, oranges, and bananas | fruits (一般化) |
| transportation | buses, trains, and cars (具体化) |
本文: "Many students struggle with mathematics because they lack a strong foundation in basic arithmetic."
| 選択肢 | [paraphrase]手法 |
|---|---|
| Numerous learners find math difficult due to inadequate fundamental skills. | many → numerous, students → learners, struggle → find difficult, because → due to |
| (こ れ が 正解 [パターン]) |
典型的指示: 「本文 の 内容 を 100 字程度 の 日本語 で 要約 せ よ」
| 項目 | 説明 |
|---|---|
| 筆者 の 主張 が 明 ら か | 「筆者 は … と 述 べ て い る」 が 掴 め る |
| 論理構造 を 反映 | 対比・因果・列挙 が 示 さ れ て い る |
| 自分 の 言葉 | 本文 の 丸写 し で は な く [paraphrase] |
| 字数遵守 | 指定字数 ±10% |
| 固有名詞 と 数字 | 削 っ て 良 い (全体像 が 優先) |
| 英文原文 (要旨) | 日本語要約 (100 字) |
|---|---|
| The article argues that while AI brings many benefits to education (personalization, efficiency), it also poses risks (over-reliance, loss of critical thinking). The author calls for balanced integration. | 本記事 は、 AI は 教育 に 個別化 や 効率化 な ど の 利点 を も た ら す 一方、 過度 の 依存 や 批判的思考 の 喪失 と い う [リスク] も あ る と 述 べ、 均衡 の 取 れ た 導入 を 提唱 し て い る。 |
英文 を 2–4 語 の 意味単位 で 区切 っ て 読 む。
原文: The economy / has been growing / rapidly / over the past decade.
訳: 経済 は / 成長 し て き た / 急速 に / 過去十年間 に わ た っ て。
英文 を 一度読 ん だ ら 戻もど] ら な い。 視線 を 常 に 前 へ。
頭 の 中 で 一字一字発音 す る と 遅 く な る。 目 で 意味 を 掴 む 訓練。
| [レベル] | WPM |
|---|---|
| 初心者 | 100–150 |
| 中級 | 150–200 |
| 入試合格水準 | 150–180 |
| 上級 (英字新聞読者) | 200–300 |
| [ネイティブ] | 250–350 |
計測法: 英文語数 ÷ 読 む の に か か っ た 分 = WPM。
| 大問 | 配点 | 推奨時間 | 戦略 |
|---|---|---|---|
| 1 (広告等) | 10 点 | 5 分 | [scanning]中心 |
| 2 (広告・案内) | 20 点 | 10 分 | [scanning] + 事実vs意見判別 |
| 3 ([ブログ]等) | 15 点 | 10 分 | [skimming]中心 |
| 4 (記事比較) | 16 点 | 12 分 | 2 本 の 文章比較 |
| 5 (伝記) | 15 点 | 15 分 | 時系列整理 |
| 6 (論説) | 24 点 | 25 分 | 本格読解 (本章 の 技術総動員) |
次章予告: 第 9 章 で は、 [アカデミック] [リスニング] (講義・[パネル]討論・TED talk [スタイル]) を 学 び ま す。