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大 学 入 試 の 英 語 は 時間 との 闘 い。 共 通 テストリーディングは 80 分で 約 6000 語、 国 公 立二次 は 1 題で 800–1200 語 が 当 たり 前 です。 一 字 一 句 訳 していては 時 間 が 足 りません。
第 8 章では、 速 読 と 要 約 の 技 術 を 体 系 的 に 学 びます。
ポイント: 速 読 は 「全 部 読 まない」 技 術。 必 要 な 情 報 だけを 効 率 よく 取 り 出 すこと。
文 章 の 全 体 像・要 旨 を 素 早 く 掴 む 読 み 方。 (原 義 は 「ミルクの 上 澄 みをすくう」)。
| カテゴリ | 語 |
|---|---|
| 接 続 的 マーカー | however, therefore, in conclusion, on the other hand, moreover, in addition |
| 強 調 マーカー | importantly, significantly, notably, especially |
| 対 比 マーカー | in contrast, despite, although, while |
| 因 果 マーカー | because, due to, as a result, leads to |
| 例 示 マーカー | for example, for instance, such as, including |
特 定 の 情 報 (数 字・人 名・地 名・日 付 など) を 素 早 く 見 付 ける 読 み 方。 電 話 帳 で 名 前 を 探 すような 読 み 方。
| 情 報 | 視 覚 手 掛 かり |
|---|---|
| 数 字 | 1, 2, 100, 1990 等 |
| 年 代 | in 2024, since 1990, by 2030 |
| 人 名 | 大 文 字 始 まり (Einstein, Smith) |
| 地 名 | 大 文 字 始 まり (Tokyo, Asia, Brazil) |
| 組 織 名 | 略 語 (UN, WHO, IPCC) |
| 値段・金 額 | $, ¥, billion, million |
| 割 合 | %, half, double, triple |
設 問: "How many students participated in the study?"
本 文中の 数字 を [scanning] で 探 す → "A total of 1,200 students participated in the survey." を 発 見 → 回 答: 1,200。
同 じ 意 味 を 別 の 言 い 方 で 表 すこと。 入 試 の 選 択 肢 や 要 約 問 題 で 頻 出。
| 原 文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| The result is significant. | The result is important. |
| He claimed that ... | He argued that ... |
| She examined the data. | She analyzed the data. |
| The economy is growing. | The economy is expanding. |
| 原 文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| The teacher praised the student. | The student was praised by the teacher. (能 → 受) |
| Although it was raining, we went out. | We went out despite the rain. (節 → 句) |
| Because he was sick, he stayed home. | His sickness caused him to stay home. (因 果 反 転) |
| 原 文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| Prices rose rapidly. | The rise in prices was rapid. (動 詞 → 名 詞) |
| The decision was made by the committee. | The committee decided. (名 詞 → 動 詞) |
| 原 文 | 言 い 換 え |
|---|---|
| Apples, oranges, and bananas | fruits (一 般 化) |
| transportation | buses, trains, and cars (具 体 化) |
本 文: "Many students struggle with mathematics because they lack a strong foundation in basic arithmetic."
| 選 択 肢 | [paraphrase]手 法 |
|---|---|
| Numerous learners find math difficult due to inadequate fundamental skills. | many → numerous, students → learners, struggle → find difficult, because → due to |
| (これが 正 解 パターン) |
典型 的 指 示: 「本 文 の 内 容 を 100 字程度 の 日 本 語 で 要 約 せよ」
| 項 目 | 説 明 |
|---|---|
| 筆 者 の 主 張 が 明 らか | 「筆 者 は … と 述 べている」 が 掴 める |
| 論 理 構 造 を 反 映 | 対 比・因 果・列 挙 が 示 されている |
| 自 分 の 言 葉 | 本 文 の 丸 写 しではなく [paraphrase] |
| 字 数 遵 守 | 指 定 字 数 ±10% |
| 固 有 名 詞 と 数 字 | 削 って 良 い (全 体 像 が 優 先) |
| 英 文 原 文 (要旨) | 日 本 語 要 約 (100 字) |
|---|---|
| The article argues that while AI brings many benefits to education (personalization, efficiency), it also poses risks (over-reliance, loss of critical thinking). The author calls for balanced integration. | 本記 事 は、 AI は教育 に個別 化 や 効 率 化 などの利点 をもたらす一方、 過度の依存 や 批 判 的 思 考 の 喪 失 というリスクもあると 述 べ、 均 衡 の取れた導入 を 提 唱 している。 |
英 文 を 2–4 語 の 意 味 単 位 で 区 切 って 読 む。
原 文: The economy / has been growing / rapidly / over the past decade.
訳: 経 済 は / 成 長 してきた / 急 速 に / 過 去十年 間 にわたって。
英 文 を 一 度 読 んだら 戻もど] らない。 視 線 を 常 に 前 へ。
頭 の 中 で 一 字 一 字 発 音 すると 遅 くなる。 目 で 意 味 を 掴 む 訓 練。
| レベル | WPM |
|---|---|
| 初 心 者 | 100–150 |
| 中 級 | 150–200 |
| 入 試 合 格 水 準 | 150–180 |
| 上 級 (英 字 新 聞 読 者) | 200–300 |
| ネイティブ | 250–350 |
計 測 法: 英 文 語 数 ÷ 読 むのにかかった分 = WPM。
| 大 問 | 配 点 | 推 奨 時 間 | 戦 略 |
|---|---|---|---|
| 1 (広 告等) | 10 点 | 5 分 | [scanning]中 心 |
| 2 (広 告・案 内) | 20 点 | 10 分 | [scanning] + 事 実 vs 意 見 判 別 |
| 3 (ブログ等) | 15 点 | 10 分 | [skimming]中 心 |
| 4 (記 事 比 較) | 16 点 | 12 分 | 2 本 の 文 章 比 較 |
| 5 (伝 記) | 15 点 | 15 分 | 時 系 列 整 理 |
| 6 (論 説) | 24 点 | 25 分 | 本 格 読 解 (本章 の 技 術 総 動 員) |
次章予告: 第 9 章では、 アカデミックリスニング (講 義・パネル 討 論・TED talk スタイル) を学びます。