文章ぶんしょうを読よみ深ふかめる — 構成こうせい・主題しゅだい・批評ひひょう的てき読解どっかい

はじめに

中学ちゅうがく 3 年ねんの国語こくごでは、 文章ぶんしょうを 「ただ読よむ」 段階だんかいから 「深ふかく読よむ・批評ひひょうする」 段階だんかい へと進すすみます。 この章しょうでは、 説明せつめい文ぶんと物語ものがたりの両方りょうほうに通用つうようする 読よみの 4 段階だんかい を学まなび、 自分じぶんの解釈かいしゃくを根拠こんきょとともに述のべる力ちからを育そだてます。

この章しょうでできるようになること:

• 文章ぶんしょうの構成こうせいを見取みとり図ずのように把握はあくできる
• 主題しゅだい（書かき手てが最もっとも伝つたえたいこと）を取とり出だせる
• 書かき手ての立場たちばや前提ぜんていを批評ひひょう的てきに読よめる
• 自分じぶんの解釈かいしゃくを本文ほんぶんの語句ごくを根拠こんきょに述のべられる

1. 読よみの 4 段階だんかい

文章ぶんしょうを深ふかく読よむには、 次つぎの 4 段階だんかいを順じゅんにたどると整理せいりしやすくなります。

段階だんかい	何なにをするか	目印めじるしになる問とい
① 把握はあく	内容ないようを正確せいかくに取とる	「何なにが書かいてあるか」
② 構成こうせい	段落だんらくの役割やくわりを見抜みぬく	「どの順じゅんで並ならんでいるか」
③ 解釈かいしゃく	言外げんがいの意味いみを読よむ	「なぜそう書かいたのか」
④ 批評ひひょう	自分じぶんの立場たちばで評価ひょうかする	「自分じぶんはどう考かんがえるか」

中なか 1・中ちゅう 2 までは ① と ② が中心ちゅうしんでしたが、 中なか 3 では ③ と ④ にも踏ふみ込こみます。

2. 構成こうせいを見取みとり図ずにする

長ながい文章ぶんしょうは、 段落だんらくごとの役割やくわりを一語いちごで書かき出だすと全体ぜんたいの地図ちずが見みえます。

例れい: 自作じさく短文たんぶんの構成こうせい図ず

① 海辺うみべの朝あさの風景ふうけい描写びょうしゃ ② 主人公しゅじんこうが父ちちとの思おもい出でを回想かいそう ③ 砂浜すなはまに残のこる足あしあとを見みて決意けついする ④ 街まちへ歩あるき出だす主人公しゅじんこうの後うしろ姿すがた

これを役割やくわりで書かき直なおすと:

段落だんらく	役割やくわり
①	状況じょうきょうの提示ていじ
②	過去かこへの回想かいそう
③	心情しんじょうの転換てんかん
④	行動こうどうへの着地ちゃくち

このように 「状況じょうきょう → 回想かいそう → 転換てんかん → 着地ちゃくち」 の流ながれが見みえると、 主題しゅだいが ③ の転換てんかん点てんにあることが分わかります。

ポイント: 段落だんらくの役割やくわりは「提示ていじ・展開てんかい・転換てんかん・反論はんろん・補足ほそく・結論けつろん」 などの語かたりで表あらわすと共通きょうつうの地図ちずができます。

3. 主題しゅだいを取とり出だす

主題しゅだいとは、 文章ぶんしょうを通とおして書かき手てが最もっとも伝つたえたいことです。 次つぎの手順てじゅんで取とり出だします。

1. 繰くり返かえし出でてくる語句ごくを探さがす（鍵かぎとなる言葉ことば）
2. 文章ぶんしょうの転換点てんかんてんに注目ちゅうもくする（態度たいどや論調ろんちょうが変かわる箇所かしょ）
3. 結末けつまつ・結論けつろんの一文いちぶんを抜ぬき出だして短みじかく言い換いかえる

例れい

（自作じさく短文たんぶん・架空かくう） 「便利べんりさは時間じかんを生うむが、 同時どうじに何なにかを失うしなう。 私わたしたちは、 速はやさに追おわれるあまり、 立たち止どまる勇気ゆうきを失うしなっているのかもしれない。」

この一節いっせつからは「便利べんりさ／時間じかん／立たち止どまる勇気ゆうき」 が鍵かぎ語ご。 主題しゅだいは 「速はやさの追求ついきゅうと引ひき換かえに失うしなう、 立たち止どまる勇気ゆうき」 とまとめられます。

4. 批評ひひょう的てきに読よむ — 書かき手ての立場たちばを疑うたがう

批評的ひひょうてきに読よむとは、 書かき手ての主張しゅちょうを そのまま信しんじる前まえにいったん疑うたがう ことです。 次つぎの問といを立たてます。

• 書かき手てはどんな立場たちばの人ひとか（職業しょくぎょう・年代ねんだい・経験けいけん）
• どんな前提ぜんていを当然とうぜん視ししているか
• 反対はんたいの立場たちばからは、 どんな反論はんろんが考かんがえられるか
• 例れいとして挙あげられた事実じじつは、 主張しゅちょうの根拠こんきょとして十じゅう分ふんか

やってみよう: 「スマートフォンは子こどもの学力がくりょくを下さげる」 という主張しゅちょうに対たいし、 反対はんたいの立場たちばからは「使つかい方かたしだいで学力がくりょくを上あげる例れいもある」 という反論はんろんが考かんがえられます。 主張しゅちょうを読よむときは、 必かならず 反対はんたい側がわの立場たちば にも立たってみましょう。

5. 解釈かいしゃくを根拠こんきょとともに述のべる

自分じぶんの解釈かいしゃくを述のべるときは、 必かならず 本文ほんぶんの語句ごくを引ひいて 示しめします。

解答かいとうの型かた

私わたしはこの文章ぶんしょうを「○○」 と読よみ取とった。 なぜなら、 第だい △ 段落だんらくの「□□□」 という表現ひょうげんから、 書かき手てが ◇◇ と考かんがえていることが分わかるからである。

「○○」 が解釈かいしゃく、 「□□□」 が根拠こんきょ、 「◇◇」 が論拠ろんきょ（つなぎの理由りゆう）です。 この三みっつが揃そろって初はじめて、 説得せっとく力りょくのある答こたえになります。

まとめ

• 読よみは「把握はあく → 構成こうせい → 解釈かいしゃく → 批評ひひょう」 の 4 段階だんかい
• 段落だんらくの役割やくわりを一語いちごで書かき出だすと構成こうせい図ずができる
• 主題しゅだいは鍵かぎ語ご・転換てんかん点てん・結末けつまつの組くみ合あわせで取とり出だす
• 批評ひひょう的てきに読よむには、 立場たちば・前提ぜんてい・反論はんろん・根拠こんきょの十分じゅうぶん性せいを疑うたがう
• 自分じぶんの解釈かいしゃくは必かならず本文ほんぶんの語句ごくを根拠こんきょに述のべる

中なか 3 の読解どっかいは、 入試にゅうしにも将来しょうらいの社会しゃかい人じんにもつながる力ちからです。 一文いちぶんずつていねいに、 そして自分じぶんの頭あたまで考かんがえながら読よむ習慣しゅうかんを身みにつけましょう。