観察文・記録 と みじかい おはなしを つくる
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はじめに
この章 では、 自分 で 文章 を 書く 力 を のばします。 学ぶ こと は 2 つ。
- 観察文・記録 — 見た こと や しらべた こと を、 順序立てて 書く
- みじかい おはなし — 想像 した こと を、 物語 の 形 で 書く
最後 に、 書いた 文 を 読み返して 直す（推敲 と いいます）こと も 練習 します。
ポイント:文章 は 1 回 で 完成 し ない もの です。 書いた あと に 読み返して、 もっと わかりやすく 直す。 これ が 大事 です。
1. 書く まえ に 決める こと
文 を 書きはじめる まえ に、 つぎ の 4 つ を 決めましょう。
- 何 を 書く か（テーマ）
- だれ に 読んで もらう か（相手）
- どんな 順番 で 書く か（はじめ・なか・おわり）
- ですます調 か だ調 か（書き方）
例:
- テーマ: あさがお を そだてた 記録
- 相手: 先生 と クラス の 友 だち
- 順番: たね を まいた → 芽 が 出た → 花 が さいた
- 書き方: ですます調
これ を 決めて から 書きはじめる と、 まよわず スラスラ 書けます。
2. 観察文 の 書き方
観察文 と は、 自分 で 見た もの や しらべた こと を 順序 よく 書く 文章 です。
観察文 の 例: 「あさがお の 芽 が 出た ようす」
わたし は、 4 月 28 日 に あさがお の たね を まきました。
たね は、 ちゃ色 で、 三角 の 形 を して います。 大き さ は 5 ミリ くらい でした。
まず、 ねこじゃらし の よう な ふた葉 が 出て きました。 黄緑色 で、 とても やわらかそう です。
つぎ に、 ふた葉 の あいだ から 本葉 が 出て きました。 本葉 は ハート の 形 で、 ふた葉 より 少し こい 緑色 です。
まいにち 水 を やったら、 1 週間 で ぐんぐん せ が のびました。
花 が さく の が とても 楽しみ です。
観察文 の ポイント
- いつ・どこ で・何 を 見た か を 書く
- 形・色・大きさ を くわしく
- つなぎ言葉（まず・つぎ に・そして）を 使って じゅんばん よく
- 気持ち（楽しみ・びっくり） も 少し 入れる
注意:観察文 は 本当 の こと を 書きます。 見て いない こと は 書かない、 と いう の が 大事 な きまり です。
3. 記録 の 書き方
記録 は、 観察文 と にて います が、 もっと カード や 表 の 形 で 短く まとめる こと が 多い です。
記録 の 例: 「だんごむし を つかまえた 記録」
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 日 | 5 月 10 日（土） |
| 場所 | 家 の 庭 の 石 の 下 |
| 数 | 8 ひき |
| 大きさ | 1 センチ ぐらい |
| 色 | 黒 と 灰色 |
| 動き | さわる と まる く なる |
| 気がついた こと | みんな しめった ところ に 集まって いた |
表 を 使う と、 だれ が 読んで も ぱっと 分かりやすい記録 が 作れます。
やってみよう: きょう 1 日 で 食べた もの を、 表 に して 記録 して みよう。「朝 ごはん・昼 ごはん・おやつ・夜 ごはん」 の よう に 分けて。
4. みじかい おはなし を つくる
書く 力 は、 観察文 や 記録 だけ で なく、 想像 した こと を 物語 に する こと でも のびます。
おはなし の 形 — はじめ・なか・おわり
物語 は、 だいたい 3 つ の 部分 で できて います。
- はじめ: だれ が・どこ で・どんな ふう に いた か
- なか: 何 か 出来事 が おきる
- おわり: どう なって おわった か
4 コマ漫画 の よう に 場面 を 考えよう
頭 の 中 で 4 つ の 絵 を 思い うかべる と、 物語 の 形 が 見えて きます。
| コマ | 場面 |
|---|---|
| 1 | はじまり（主人公 が 出てくる） |
| 2 | できごと が おきる |
| 3 | 主人公 が 何 か する |
| 4 | おしまい（どう なった か） |
例: 短い お話「うさぎ と にじ」
1. ある 朝、 子うさぎ の ぴょん は 庭 で あそんで いました。 2. すると、 雨 が ぱらぱら と ふって きました。 ぴょん は あわてて 木 の 下 に かくれました。 3. 雨 が やんだ あと、 空 に 大き な にじ が かかって いました。 ぴょん は 思わず「わあ、 きれい！」 と 声 を あげました。 4. ぴょん は、 きょう 見た にじ を、 お母さん に 早く 話したく て、 家 に 走って 帰りました。
4 場面 で、 はじめ と おわり が 自然 に つながって います。
やってみよう: 4 コマ で 短い お話 を 自分 で 考えよう。 主人公 を 動物 か 自分 か、 好き な ほう に して、 4 つ の 場面 を ノート に 絵 と 一緒 に 書いて みよう。
5. つながり の ある 文章 を 書く コツ
文 を 何個 も つなげて 文章 に する とき、 つぎ の こと に 気 を つけます。
つなぎ言葉 を じょうず に 使う
- 時間: まず・つぎ に・そして・最後 に
- 理由: なぜなら・だから
- 例: たとえば
- 反対: でも・しかし
主語 を ときどき 出す
文 が ずらり と 続く と、 だれ の 話 か わからなく なります。 ときどき「わたし は」「ぴょん は」 と 主語 を 入れて、 読む 人 が 迷わない よう に しましょう。
同じ ことば を くりかえし すぎない
「楽しい、 楽しい、 楽しい」 と 同じ 言葉 を 何回 も 使う と、 文章 が ぼやけます。 「うれしい」「わくわく」「すてき」 など、 にた 意味 の 言葉 で 言い かえる と すてき に なります。
6. 読み返して 直す（推敲）
書きおわったら、 すぐ に 出さず、 1 回声 に 出して 読み返して みましょう。 これ を 推敲と いいます。
直す ポイント
- [ ]句点「。」 と 読点「、」 が 正しく ついて いる か
- かぎ「」 で 会話 を かこめて いる か
- [ ]主語 と 述語 が ちぐはぐ で ない か
- [ ]漢字 の まちがい は ない か（自信 が ない 字 は ひらがな で OK）
- [ ]同じ ことば を くりかえし すぎて いない か
- [ ]読んで 意味 が 通じる か
直す と どんどん 良く なります。 1 回目 と 直した あと の 文 を 比べる と、 「こん な に 変わる んだ」 と びっくり します。
注意:直す とき は、 元 の 文 に 線 を 引いて 残した まま、 上 や 横 に 直し を 書く と、 どこ を 変えた か が わかります。 学校 の 作文 でも よく やる 方法 です。
読み返す とき の こつ
- 声 に 出して 読む（目 だけ で 読む と まちがい に 気づきにくい）
- 1 日 おいて から 読み返す（時間 を おく と 違和感 が 見つかる）
- 家族 や 友 だち に 読んで もらう
7. 書いた もの を 共有 する 楽しさ
書いた 観察文 や お話 は、 ぜひ だれ か に 読んで もらいましょう。 読んだ 人 が「ここ が おもしろかった」「ここ が わからなかった」 と 教えて くれる と、 つぎ の とき に もっと 上手 に 書けます。
家族 と シェア する のも、 クラス で 発表 する のも、 文集 に のせる のも、 全部楽しい こと です。
まとめ
この 章 で 学んだ こと を ふりかえりましょう。
- 書く まえ に テーマ・相手・順番・書き方 を 決める
- 観察文 は 見た こと を 順序 よく、 形・色・大きさ を くわしく
- 記録 は 表 や カード で 短く まとめる
- 物語 は はじめ・なか・おわり の 3 部分
- つなぎ言葉 を じょうず に つかう
- 書いたら かならず 推敲（読み返して 直す）
- 書いた もの は だれ か に 読んで もらう
つぎ の 章 では、 「手紙」 や「お知らせ」 など、 相手 に 何 か を 伝える 文章 の 書き方 を 学びます。
まとめ — 観察文・記録 と みじかい おはなし を 3 行 で
- 観察文 は「いつ・どこ で・何 を 見た か」 を 順番 に 書く。表 や カード を 使う と 記録 が とても わかりやすく なる。
- みじかい おはなし は 「はじめ・なか・おわり」 の 3 つ の 形 で 組み立て、つなぎ言葉 で 場面 を つなごう。
- 書きおわった ら かならず 声 に 出して 読み返す 推敲 を して、まちがい や わかりにくい ところ を 直そう。