小しょう論ろん文ぶん・自じ由ゆう英えい作さく文ぶん (大学だいがく入試にゅうし集大成しゅうたいせい)

この 章しょうで 学まなぶこと

第だい 10 章しょう は 最終さいしゅう章しょう で す。 第だい 1 章しょう か ら 第だい 9 章しょう で 学がく ん だ 全ぜん て の ス キ ル — essay 構成こうせい・引用いんよう・デ ィ ベ ー ト・批判ひはん的てき読解どっかい・要約ようやく・修辞しゅうじ技法ぎほう・プ レ ゼ ン・Q&A — を 大学だいがく入試にゅうし の 自じ由ゆう英えい作文さくぶん に 統合とうごう し ま す。

国公立こっこうりつ二に次じ・東大とうだい・京大きょうだい・一いち橋きょう・早慶そうけい・MARCH レ ベ ル の 自由じゆう英えい作文さくぶん出題しゅつだい パ タ ー ン を 5 種類しゅるい に 分類ぶんるい し、 そ れ ぞ れ の 答こたえ え 方かた・時間じかん配分はいぶん・採点さいてん基準きじゅん を 学がく び ま す。

• 5 大だい出題しゅつだい パ タ ー ン を 識別しきべつ し、 適切てきせつ な 戦略せんりゃく を 立たつ て ら れ る
• 120 / 150 / 200 / 300 語かたり の 字数じすう別べつ構成こうせい を 使し え る
• 採点さいてん基き準じゅん を 意識いしき し て 高こう得点とくてん を 狙[|ねら]え る
• 時間じかん配分はいぶん (構想こうそう → 下した書しょ き → 清書せいしょ → 見み直ただし し) を 守まもり れ る
• 頻ひん出しゅつ テー マ 20 種たね の 主張しゅちょう・根拠こんきょ を 即そく座ざ に 出で せ る

ポイント: 自由じゆう英えい作文さくぶん は 「型がた を 持じ つ 人ひと が 勝かち つ」 試験しけん。 試験しけん中ちゅう に 構成こうせい を 考こう え る 余よ裕ゆう は ない。 5 大だい パ タ ー ン ご と の 「型がた」 を 暗記あんき し て、 試験しけん で は 中身なかみ を 入いり れ る だ け に す る。

1. 5 大だい出題しゅつだい パ タ ー ン

パ タ ー ン	典てん型けい例	大学だいがく例れい
① 意見いけん表明ひょうめい	"What is your opinion on online learning?"	東大とうだい、 一いち橋きょう
② 賛否さんぴ (Agree / Disagree)	"Do you agree that smartphones should be banned in schools?"	京大きょうだい、 早大そうだい
③ 要約ようやく + 意見いけん	(英文えいぶん を 読 ん で) "Summarize and give your view."	東大とうだい、 阪大はんだい
④ 絵え / 図ず / グ ラ フ 描写びょうしゃ	(絵え を 見み せ て) "Describe the situation and explain."	東大とうだい後期こうき、 阪大はんだい
⑤ 自じ由ゆう課題かだい	"Write about a memorable experience."	慶大けいだい、 ICU

2. パ タ ー ン ① 意見いけん表明ひょうめい (Opinion Essay)

基本きほん構成こうせい (150 語かたり)

段落だんらく	内容ないよう	語数ごすう
Introduction	thesis (立場たちば + 2〜3 理由りゆう)	30 語かたり
Body 1	理由りゆう ① + 例れい	50 語かたり
Body 2	理由りゆう ② + 例れい	50 語かたり
Conclusion	thesis 再さい述じゅつ + final thought	20 語かたり

サ ン プ ル 解答かいとう

Question: What is your opinion on online learning compared to in-person classes?

Although online learning has gained popularity since the pandemic, I believe in-person classes are more effective for two main reasons.

First, in-person learning fosters deeper engagement. When students share the same physical space, they can ask questions immediately, read each other's body language, and engage in spontaneous discussions. For instance, a 2023 OECD report found that students in traditional classrooms scored 15% higher on collaborative problem-solving tests.

Second, in-person classes provide structure and discipline. Many students struggle with self-motivation at home, where distractions are abundant. A regular schedule, dedicated study space, and direct supervision help students develop time-management skills.

Therefore, while online tools have value as supplements, in-person classes should remain the foundation of education.

(語数ごすう: 約やく 145 語かたり)

訳わけ

オ ン ラ イ ン 学習がくしゅう は パ ン デ ミッ ク 以い降こう人気にんき を 集あつまり め た が、 対面たいめん授じゅ業ぎょう の 方かた が よ り 効果こうか的てき だ と 私わたし は 考こう え る。 2 つ の 理由りゆう が あ る。

第だい一いち に、 対面たいめん学習がくしゅう は 深ふか い 関与かんよ を 育いく む。 同どう じ 物理ぶつり空間くうかん を 共きょう有ゆう す れ ば、 質問しつもん が 即そく座ざ に で き、 互 い の 身体しんたい言語げんご を 読 み、 偶ぐう然ぜん の 議論ぎろん に 入いり れ る。 例れい え ば、 2023 年ねん の OECD 報告ほうこく書しょ で は、 伝でん統とう的てき教室きょうしつ の 生徒せいと が 協働どう問題もんだい解決かいけつ テ ス ト で 15% 高こう い 点数てんすう を 取と っ た。

第だい二に に、 対面たいめん授業じゅぎょう は 構造こうぞう と 規き律りつ を 与あずか え る。 多おお く の 生徒せいと が 家いえ で 自己じこ動機どうき付づけ け に 苦く戦せん す る。 注意ちゅうい散漫さんまん が 多おお い か ら だ。 規則きそく的てき ス ケ ジ ュ ー ル、 専せん用よう の 学習がくしゅう ス ペ ー ス、 直ちょく接せつ の 監かん督とく が 時間じかん管理かんり ス キ ル を 育いく て る。

し た がっ て、 オ ン ラ イ ン ツ ー ル は 補ほ助じょ と し て 価か値ち が あ る が、 対面たいめん授業じゅぎょう が 教育きょういく の 基き盤ばん で あ る べ き だ。

大事だいじ: thesis に 2 つ の 理由りゆう を 必 ず 入いり れ る。 body 2 段落だんらく が 自動的じどうてき に 決けつ ま り、 構成こうせい で 迷 わ ない。

3. パ タ ー ン ② 賛否さんぴ (Agree / Disagree)

基本きほん構成こうせい (200 語かたり)

段落だんらく	内容ないよう	語数ごすう
Introduction	議題ぎだい紹介しょうかい + thesis (賛さん or 反はん)	40 語かたり
Body 1	主要しゅよう論拠ろんきょ ①	60 語かたり
Body 2	主要しゅよう論拠ろんきょ ②	60 語かたり
Counter-argument & rebuttal	反対はんたい意見いけん を 認 め つ つ 再さい反論はんろん	30 語かたり
Conclusion	再さい述じゅつ + final thought	10 語かたり

Counter-argument の 重要じゅうよう性せい

賛否さんぴ essay で 高こう得点とくてん を 取と る 鍵かぎ は 「反対はんたい意見いけん を 認 め つ つ 反論はんろん」 で す。 「私わたし は こ う 思 う」 だ け で は 単純たんじゅん。 「反対はんたい意見いけん は こ う だ が、 私わたし は こ う 思 う」 と す る と 議論ぎろん の 深ふか さ が 増まし し ま す。

サ ン プ ル

Q: "Do you agree that smartphones should be banned in elementary schools?"

Yes, I strongly agree that smartphones should be banned in elementary schools.

First, smartphones harm developing brains. A 2024 study from Harvard Medical School found that elementary students who used smartphones for more than 2 hours daily showed 20% lower scores on attention and memory tests compared to peers.

Second, smartphones reduce face-to-face social skills. Children at this age need to learn how to read facial expressions and resolve conflicts in person. Excessive screen time delays these critical developmental stages.

Some argue that smartphones are essential for safety, allowing parents to contact their children. However, simple feature phones or smartwatches with call-only functions can serve the same purpose without the addictive social media features.

Therefore, I believe schools should ban smartphones for children under 12 to protect their cognitive and social development.

(語数ごすう: 約やく 165 語かたり)

訳わけ (抜粋ばっすい)

は い、 私わたし は 小学校しょうがっこう で の ス マ ー ト フ ォ ン 禁止きんし に 強つよ く 賛成さんせい だ。 第だい一いち に ... 第だい二に に ... 安全あんぜん確認かくにん の た め に ス マ ホ が 必要ひつよう と い う 意見いけん も あ る。 し か し、 通話つうわ専用せんよう の 機能きのう携帯けいたい や ス マ ー ト ウ ォ ッ チ で 同どう じ 目的もくてき を 達成たっせい で き る ...

大事だいじ: "Some argue that ... However, ..." の パ タ ー ン を 暗記あんき。 採点さいてん者しゃ が 「議論ぎろん の バ ラ ン ス が 取と れ て い る」 と 評価ひょうか す る 鍵かぎ。

4. パ タ ー ン ③ 要約ようやく + 意見いけん (Summary + Opinion)

基本きほん構成こうせい (300 語かたり)

段落だんらく	内容ないよう	語数ごすう
Summary	元もと文ぶん の 要約ようやく (50〜80 語かたり)	70 語かたり
Your position	賛さん / 反はん / 部分ぶぶん賛成さんせい	30 語かたり
Body 1	賛さん / 反はん の 根拠こんきょ ①	80 語かたり
Body 2	賛さん / 反はん の 根拠こんきょ ②	80 語かたり
Conclusion	ま と め	40 語かたり

Summary 部分ぶぶん の 注意ちゅうい

• "The author argues that ..." で 始はじめ め る (自分じぶん の 意見いけん と 区別くべつ)
• 元もと文ぶん か ら 3 語かたり連続れんぞく で コ ピ ペ し ない
• 元もと文ぶん の 数字すうじ と 固有こゆう名めい は 残ざん す
• 自分じぶん の 解釈かいしゃく や 評価ひょうか は 入いり れ な い

サ ン プ ル — Summary 部分ぶぶん

The author argues that universities should accept fewer students to improve education quality. Citing a 2023 study, the author claims that overcrowded classes reduce individual attention and student outcomes. The author concludes that smaller class sizes, even with higher tuition, would benefit students more than the current mass-enrollment model.

ポイント: 要約ようやく と 意見いけん を 段落だんらく で 完かん全ぜん に 分ぶん け る こ と。 混 ぜ る と 採点さいてん者しゃ が 「要約ようやく が で き て い ない」 と 判断はんだん す る。

5. パ タ ー ン ④ 絵え / 図ず / グ ラ フ 描写びょうしゃ

グ ラ フ 描写びょうしゃ の 5 ス テ ッ プ

1. Overview — グ ラ フ が 何なに を 示 す か (1 文ぶん)
2. Main trend — 全体ぜんたい的てき な 動どう き (上昇じょうしょう・下降かこう・横よこ ば い)
3. Specific data — 主要しゅよう な 数値すうち・転換てんかん点てん
4. Comparison — 異こと な る 系列けいれつ や 期間きかん の 比較ひかく
5. Implication — 何なに を 示唆しさ す る か (自分じぶん の 意見いけん は 控ひかえ え 目め に)

グ ラ フ 描写びょうしゃ で 使し う 表現ひょうげん

用途ようと	表現ひょうげん
上昇じょうしょう	rose / increased / grew / climbed / surged
下降かこう	fell / decreased / declined / dropped / plummeted
横よこ ば い	remained stable / leveled off / plateaued
急激きゅうげき	sharply / dramatically / significantly
緩ゆる や か	gradually / slightly / marginally
ピー ク	peaked at / reached a high of
底そこ	bottomed out at / reached a low of

サ ン プ ル (グ ラ フ 描写びょうしゃ)

The graph shows the number of foreign tourists visiting Japan from 2015 to 2025. Overall, the trend was upward until 2019, peaking at 31.9 million, before plummeting to just 4.1 million in 2020 due to the COVID-19 pandemic. Since 2022, numbers have recovered sharply, reaching 35 million in 2025 — surpassing pre-pandemic levels. This suggests that Japan's tourism industry has fully recovered and is now experiencing record growth, possibly due to a weaker yen and increased global travel demand.

(語数ごすう: 約やく 95 語かたり)

絵え描写びょうしゃ (絵え を 見み て 状況じょうきょう を 説明せつめい)

段階だんかい	内容ないよう
What you see	客観きゃっかん的てき描写びょうしゃ (人物じんぶつ・場所ばしょ・行動こうどう)
What might be happening	推測すいそく (might be, seems to be, appears to be)
Your interpretation	絵え が 伝つて え た い メ ッ セ ー ジ

6. パ タ ー ン ⑤ 自じ由ゆう課題かだい

「思 い 出で に 残ざん る 経験けいけん」 タ イ プ

構成こうせい

段落だんらく	内容ないよう
Setup	い つ・ど こ で・誰だれ と (背景はいけい)
Conflict	何なに が 起おこし き た か (試練しれん)
Climax	一番いちばん の 山場やまば
Resolution	ど う 解決かいけつ し た か
Lesson	何なに を 学がく ん だ か

サ ン プ ル (200 語かたり)

Q: "Write about a time when you faced a difficult challenge."

Two years ago, my high school basketball team was on the verge of being eliminated from the regional tournament. As the team captain, I felt the weight of responsibility on my shoulders.

We had lost three straight games, and morale was at an all-time low. Some players were considering quitting. I knew I had to do something. I called an emergency team meeting in the gym after school. Instead of focusing on what we were doing wrong, I asked each player to share one thing they trusted about another teammate.

The atmosphere shifted. By the end of the hour, we were laughing and crying together. The next week, we played the strongest team in our region. Although we lost by 3 points, every player gave their absolute best. The coach said it was our most beautiful game.

That experience taught me that leadership is not about giving orders, but about creating an environment where people feel valued. Even today, when I face challenges, I remember that meeting and ask myself: How can I make others feel trusted?

(語数ごすう: 約やく 195 語かたり)

大事だいじ: 自じ由ゆう課題かだい で は 具体ぐたい的てき詳細しょうさい が 命いのち。 "I felt sad" で は な く "Tears stung my eyes as I walked home in the rain"。 「映像えいぞう が 浮 か ぶ」 描写びょうしゃ を 心こころ が け る。

7. 採さい点てん基き準じゅん (国公立こっこうりつ二に次じ)

4 観かん点てん × 25 点てん (合計ごうけい 100 点てん換算かんさん)

観点かんてん	配点はいてん	確認かくにん項目こうもく
Content (内容ないよう)	25	課題かだい に 答こたえ え た か / thesis 明確めいかく か / 根拠こんきょ妥だ当とう か
Organization (構成こうせい)	25	段落だんらく構造こうぞう / topic sentence / transition
Vocabulary (語彙ごい)	25	レ ベ ル / 多た様よう性 / 適切てきせつ さ
Grammar (文法ぶんぽう)	25	時制じせい / 主しゅ述じゅつ / 冠詞かんし / ス ペ ル

失点しってん が 多おお い ポ イ ン ト

失点しってん	修正しゅうせい
字数じすう不足ふそく (指定してい ± 10% 必達たち)	必 ず ペン を 持じ つ 前まえ に 構成こうせい メ モ
Thesis が 曖昧あいまい	「I believe / I disagree」 を 必 ず 入いり れ る
Body が 1 段落だんらく だ け	「First / Second」 で 2 段落だんらく確かく保ほ
Conclusion が ない	必 ず "In conclusion" or "Therefore" を 入いり れ る
冠かん詞し (a / the) ミ ス	名詞めいし ご と に a/an/the/-(無む冠詞かんし) を 確認かくにん
時制じせい の 混こん同どう	「今いま の 主張しゅちょう」 = 現在げんざい形がた、 「経験けいけん」 = 過去かこ形がた
Spelling	自信じしん が ない 単語たんご は 別べつ の 言げん い 換 え

8. 時間じかん配分はいぶん (60 分ぶん試験しけん の 場合ばあい)

段階だんかい	時間じかん	内容ないよう
構想こうそう	5 分ぶん	thesis + 2 理由りゆう を 日本語にほんご で メ モ
構成こうせい メ モ	5 分ぶん	各かく段落だんらく の キ ー ワ ー ド を 英語えいご で 書しょ き 出で す
下か書しょ き	30 分ぶん	一気いっき に 書しょ く (修正しゅうせい し ない)
見み直ただし し	15 分ぶん	文法ぶんぽう / 冠詞かんし / ス ペ ル / 字数じすう
清書せいしょ (必要ひつよう な ら)	5 分ぶん	答案とうあん用紙ようし に 移うつり す

大事だいじ: 「書しょ き な が ら 考こう え る」 は 厳禁げんきん。 構成こうせい メ モ を 作さく っ て か ら 書しょ き 始はじめ め る と 速度そくど と 質しつ が 両立りょうりつ で き る。

9. 頻ひん出しゅつ テー マ 20 種たね — 即そく座ざ に 出で せ る 主張しゅちょう・根拠こんきょ

テー マ	賛成さんせい派は の 主要しゅよう論拠ろんきょ	反対はんたい派は の 主要しゅよう論拠ろんきょ
1. オ ン ラ イ ン 学習がくしゅう	flexibility / cost / access	discipline / engagement / digital divide
2. 校則こうそく (制服せいふく)	equality / time / discipline	individuality / cost / comfort
3. ス マ ホ 禁止きんし (子供こども)	brain development / sleep / safety	safety / education / preparation
4. SNS 規制きせい	mental health / cyberbullying / privacy	free speech / connection / innovation
5. 18 歳とし投票とうひょう	civic engagement / fairness	maturity / knowledge
6. AI 倫理りんり	safety / jobs / privacy	progress / efficiency / new jobs
7. 環境かんきょう (プ ラ 禁止きんし)	ocean / health / future	economy / convenience
8. 動物どうぶつ実験じっけん	medical advance	ethics / alternatives exist
9. 死刑しけい制度せいど	justice / deterrent / closure	irreversibility / cost / no proven deterrent
10. 移民いみん政策せいさく	economy / diversity / aging	jobs / culture / integration
11. 原発げんぱつ	energy / climate / cost	safety / waste
12. 安楽あんらく死し	autonomy / dignity / pain	sanctity / abuse
13. 男女だんじょ同権どうけん	fairness / talent / family	tradition (反対はんたい派は弱じゃく)
14. ベ ジ タ リ ア ン	ethics / health / environment	nutrition / culture / choice
15. 4 日にち勤務きんむ	productivity / health	output / industry
16. リ モ ー ト ワ ー ク	flexibility / commute	collaboration / oversight
17. 紙かみ か 電子でんし か	retention / eye / depth (紙し)	access / cost / search (電子でんし)
18. 早期そうき英語えいご教育きょういく	brain plasticity / global / pronunciation	identity / overload / native first
19. 食品しょくひん ラ ベ ル	informed choice / health	cost / accuracy
20. 留学りゅうがく	language / culture / network	cost / homesickness / safety

ポイント: こ の 20 テー マ の 主張しゅちょう・根拠こんきょ を 頭あたま に 入いり れ て お く だ け で、 試験しけん で の 構想こうそう時間じかん が 大幅おおはば短縮たんしゅく さ れ ま す。

10. 高こう得点とくてん を 取と る チェ ッ ク リ ス ト

書しょ き 終おわり え た ら 必 ず 確認かくにん:

• Thesis に 立場たちば + 2 つ 以上いじょう の 理由りゆう が あ る か
• [ ]各かく body 段落だんらく に topic sentence が あ る か
• Transition (First / However / Therefore) が 各かく段落だんらく冒頭ぼうとう に あ る か
• [ ]数値すうち・固有こゆう名めい を 1 つ 以上いじょう入いり れ た か
• Counter-argument (反対はんたい意見いけん へ の 言及げんきゅう) が あ る か (賛否さんぴ essay)
• Conclusion で thesis を 言げん い 換 え た か (コ ピ ペ NG)
• [ ]字数じすう が 指定してい ± 10% 以内いない か
• [ ]冠詞かんし (a / the) を 全ぜん名詞めいし に つ け た か
• [ ]主ぬし述じゅつ一いっ致ち (third person -s) を 確認かくにん し た か
• [ ]時制じせい が 統一とういつ さ れ て い る か
• Spelling が 自信じしん の あ る 単語たんご だ け か

11. 卒業そつぎょう課題かだい

論理ろんり・表現ひょうげん III 全ぜん 10 章しょう を 学がく ん だ 集大成しゅうたいせい と し て、 下した の 課題かだい に 300 語かたり の essay で 答こたえ え て く だ さ い。

Final challenge: "What is the most important skill for the 21st century, and how can high schools teach it?"

期待きたい さ れ る 構成こうせい

• Introduction (50 語かたり): 21 世紀せいき の 課題かだい + thesis (重要じゅうよう な ス キ ル を 1 つ 選せん び、 そ の 理由りゆう を 2 つ)
• Body 1 (80 語かたり): 理由りゆう ① — そ の ス キ ル が な ぜ 重要じゅうよう か
• Body 2 (80 語かたり): 理由りゆう ② — そ の ス キ ル が ど の よ う に 未来みらい に 影響えいきょう す る か
• Body 3 (60 語かたり): 高校こうこう で の 具体ぐたい的てき教育きょういく法ほう
• Conclusion (30 語かたり): thesis 再さい述じゅつ + call to action

サ ン プ ル 主張しゅちょう例れい

• Critical thinking — fake news / AI 時代じだい
• Empathy — グ ロ ー バ ル 化か / 多様たよう性せい
• Adaptability — 変化へんか の 速はや さ
• Communication — 国際こくさい協力きょうりょく
• Self-directed learning — 一生いっしょう学がく び 続ぞく け る 必要ひつよう性せい

終章しゅうしょう — 論理ろんり・表現ひょうげん I, II, III を 終おわり え て

論理ろんり・表現ひょうげん I で 「英語えいご で 自分じぶん を 表現ひょうげん す る 基き礎そ」、 II で 「論理ろんり的てき に 議論ぎろん を 組くみ み 立たつ て る 力ちから」、 III で 「ア カ デ ミッ ク に 主張しゅちょう を 書しょ く 力ちから」 を 身み に つ け ま し た。

こ れ ら の ス キ ル は 大学だいがく入試にゅうし合格ごうかく が ゴ ー ル で は あ り ま せ ん。 大学だいがく で の レ ポ ー ト・卒そつ論ろん、 就職しゅうしょく後ご の プ レ ゼ ン・メ ー ル、 国際こくさい学会がっかい で の 発表はっぴょう、 そ し て 世界せかい と 対等たいとう に 議論ぎろん す る た め の 生涯しょうがい の 武器ぶき で す。

論理ろんり と 表現ひょうげん は 「自分じぶん の 考こう え を 他者たしゃ と 共きょう有ゆう す る 技術ぎじゅつ」 で あ り、 民主みんしゅ主義しゅぎ社会しゃかい に 生なま き る 全ぜん て の 人ひと に と っ て 必要ひつよう な 力ちから で す。

これ か ら も 読 み、 書しょ き、 話はなし し、 議論ぎろん し 続ぞく け て く だ さ い。 そ れ が、 こ の 教科書きょうかしょ が あ な た に 託たく し た い 一いち つ の メ ッ セ ー ジ で す。

Final thought: "The limits of my language mean the limits of my world." — Ludwig Wittgenstein

訳わけ: 我わが が 言葉ことば の 限界げんかい は 我わが が 世界せかい の 限界げんかい を 意味いみ す る。 — ル ー ト ヴ ィ ヒ・ヴ ィ ト ゲ ン シ ュ タ イ ン

まとめ — 小論文しょうろんぶん・自由じゆう英えい作文さくぶん (大学だいがく入試にゅうし集大成しゅうたいせい) を 3 行あるき で

• 大学だいがく入試にゅうし自由じゆう英えい作文さくぶん は 意見いけん・賛否さんぴ・要約ようやく・絵え / 図ず描写びょうしゃ・自由じゆう課題かだい の 5 パ タ ー ン に 大別たいべつ、 ど の 型かた で も thesis statement を 最初さいしょ に 明示めいじ し 5 段だん構成こうせい で 組くみ む。
• 採点さいてん基準きじゅん は Content (内容ないよう)・Organization (構成こうせい)・Language (語彙ごい文法ぶんぽう)・Mechanics (綴つづり り 句読点くとうてん) の 4 観点かんてん で、 知ち ら な い 単語たんご を 無理むり に 使し わ ず シ ン プ ル で 確実かくじつ な 文ぶん で 戦せん う。
• 時間じかん配分はいぶん は 構想こうそう 20% → 執筆しっぴつ 60% → 見み直ただし し 20% を 目安めやす に、 thesis と 3 理由りゆう の 骨組ほねぐみ み を 必 ず 残ざん し、 段落だんらく を transition words で 滑なめら ら か に つ な ぐ。