この 章で 学ぶ こと
前 の 章 で は グローバル化 が 進む と 学びました。 では、 国境 を こえて 人 が 行き 来 する とき に、 何 が ぶ つかり、 何 を 大切 に すべ き で しょう か。 答え の カギ が 「文化」 で す。
- 文化 と は 何か。 その 3 つ の 大き な 領域 (科学・芸術・宗教) を 知る
- 日本 の 伝統文化 と 年中行事 を 学ぶ
- 多文化共生 (ダイバーシティ) と は 何か、 なぜ 必要 か
- 異文化 へ の 偏見 と 差別 を 乗りこえる 視点
- 文化 の 「変化 と 受継ぎ」 を 自分 の 暮らし で 考える
ポイント: 文化 は 「立派 な 美術品」 だけ で は ありません。 朝食 の 味噌汁、 友達 と の あいさつ、 学校 の 制服、 すべ て が 文化 で す。
1. 文化と は 何か (3 つ の 大き な 領域)
「文化」 と は、 人間 が 自然 に 手 を 加えて つくり 出した、 暮らし の しかた・考え 方・表現 の すべて を 指します。
文化 の 3 つ の 大き な 領域
| 領域 | 内容 | 例 |
|---|
| **[[科学 | かがく]]** | 自然 や 社会 を 観察 し、 法則 を 見つける |
| **[[芸術 | げいじゅつ]]** | 美 や 感情 を 形 に 表す |
| **[[宗教 | しゅうきょう]]** | 人 や 世界 の 意味 を 問い、 心 の よりどころ と なる |
この 3 つ は 何 の ため か
| 領域 | 主 に 答える 問い |
|---|
| 科学 | 「ど う なって いる か」「な ぜ そう なる か」 |
| 芸術 | 「美 し い と は 何 か」「感動 と は 何 か」 |
| 宗教 | 「人 は な ぜ 生 き る か」「死 ん だ ら ど う な る か」 |
ポイント: 3 つ は べつ べつ で は なく、 重なって います。 たとえ ば 古い 神社 や 寺 (宗教) は、 美 しい 建築 (芸術) で あり、 当時 の 技術 (科学) の 結晶 で も あります。
大切 な 注意 (中立性)
宗教 に は 多様 な 立場 が あり、 「ど の 宗教 が 正 しい か」 は 公民 で は 決め ません。 大切 な の は
- 各宗教 の 歴史 と 役割 を 知る
- 信教 の 自由 (日本国憲法 20 条) を 尊重 する
- 信 じ る 人 も 信 じ ない 人 も 対等 で ある と 考える
2. 日本 の 伝統文化
「伝統文化」 と は、 長い 時間 を かけて 受け 継がれて きた 文化 で す。 日本 に は 多様 な 伝統文化 が あります。
主 な 例
| 分野 | 例 |
|---|
| 能楽 | 室町時代 か ら の 演劇。 観阿弥・世阿弥 が 大成 |
| 歌舞伎 | 江戸時代 か ら の 演劇。 派手 な 衣装 と 化粧 |
| 茶道 | 千利休 が 大成。 「わ び・さ び」 の 美意識 |
| 華道・書道 | 自然 の 美 や 文字 の 美 を 追求 |
| 和食 | 2013 年 に ユネスコ 無形文化遺産 に 登録 |
| 和服 (着物) | 季節 や 場面 に 合 わ せ た 装 い |
日本 の 主 な 年中行事
「年中行事」 と は、 毎年決まった 時期 に くりかえし 行 われる 行事 で す。
| 月 | 行事 | 由来 |
|---|
| 1 月 | 正月・初詣で | 年神様 を むかえ、 新年 の 無事 を 願う |
| 2 月 | 節分・豆 まき | 季節 の 変わり 目 に 邪気 を はらう |
| 3 月 | ひ な 祭り | 女 の 子 の 健康 と 成長 を 祝う |
| 5 月 | 端午 の 節句 | 男 の 子 の 健康 と 成長 を 祝う |
| 7 月 | 七夕 | 中国 か ら 伝 わった 星 の 行事 |
| 8 月 | お 盆 | 先祖 の 霊 を むかえ、 送る 仏教行事 |
| 11 月 | 七・五・三 | 子 の 成長 を 神社 で 祝う |
| 12 月 | 大晦日・年越し そ ば | 1 年 の 終 わ り を 静 か に 過 ご す |
多様 な 「日本 の 文化」
「日本 の 伝統文化」 と いう とき、 そ の 中身 は 一つ で は ありません。
- アイヌ 民族 の 文化 (北海道 を 中心 に、 独自 の 言語・木彫り・口承文芸)
- 沖縄 (琉球王国) の 文化 (三線・エイサー・組踊)
- 各地方 の 方言・郷土料理・祭り
大事: 「日本文化 は こ う」 と 一つ に 決めず、 多様性 を 知る こと も 公民 の 大切 な 学び で す。
3. 多文化共生 と は
「多文化共生」 と は、 国籍・民族・宗教・言語 が ちがう 人 が、 同じ 社会 の 中 で 対等 に、 たがい を 認め 合いながら 暮らす こと で す。
日本 に 暮らす 外国人
| 年 | 在留外国人数 (約) |
|---|
| 1990 年 | 100 万人 |
| 2010 年 | 210 万人 |
| 2020 年 | 290 万人 |
メモ: 国籍別 (2020 年 ごろ) は 中国・ベトナム・韓国・フィリピン・ブラジル など が 多い。
なぜ 多文化共生 が 必要 か
| 視点 | 理由 |
|---|
| 権利 | どんな 国籍 の 人 で も、 一人 の 人間 と して の 権利 を 持つ |
| 労働 | 人手不足 の 中、 外国人労働者 が 日本 を 支える 場面 が 増えた |
| 学び | ちがう 文化 と ふれ あう こと で、 新しい 発見 や 創造 が 生まれる |
| 未来 | 子 ど も 世代 は さらに 多様 な 社会 に なる |
多文化共生 で 大切 な 4 つ の こと
- 言語支援: 日本語 が 不十分 な 人 に 多言語案内 や 通訳 を
- 教育 の 機会: 外国 ルーツ の 子 ど も が 学校 で 学べる 環境
- 生活情報: ゴミ の 出し 方・防災情報 を わかる 言語 で
- 対等 な 関係: 「教 え て あ げ る」 で は な く 「お 互 い に 学 び 合 う」
ダイバーシティ (多様性)
「ダイバーシティ」 (Diversity、 多様性) は 国籍 だけ で なく、 性別・年齢・障害 の 有無・宗教・性的指向・考え 方 な ど、 あらゆる ちがい を ふくみ ます。 多様 な 人 が 力 を 発揮 できる 社会 を めざ す こと が、 SDGs と も つながり ます。
4. 偏見 と 差別 を 乗りこえる
文化 が ちがう 相手 と 出会う とき、 わたしたち は しらず しらず の う ち に 「偏見」 や 「差別」 を 持つ こと が あります。
偏見 と 差別
| 言葉 | 意味 |
|---|
| 偏見 (へんけん) | 事実 を よ く 知 ら ず に、 一方的 な 思いこみ を 持つ こと |
| 差別 (さべつ) | 偏見 に も と づ き、 相手 を 不利 に あ つ かう こと |
| ステレオタイプ | 「○○ 国 の 人 は み ん な ××」 と 一 まと め に 決め つ ける こと |
| ヘイトスピーチ | 特定 の 民族・国籍 な ど へ の 攻撃的 な 発言 |
過去 と 現代 の 課題
- アイヌ の 人々 や 在日 コリアン、 被差別部落 へ の 差別 が 歴史的 に あった
- ヘイトスピーチ 解消法 (2016 年) や、 アイヌ施策推進法 (2019 年) な ど、 法律 も つく ら れて いる
- し か し、 SNS 上 の 差別的発言 や 学校 で の いじめ な ど、 課題 は 残る
わたしたち が で きる こと
| ステップ | 行動 |
|---|
| ① 知 る | 相手 の 文化 や 歴史 を ま ず 学ぶ |
| ② 想像 す る | 「自分 が そ の 立場 な ら ど う 感 じ る か」 |
| ③ 対話 す る | 直接話 し て、 個人 と し て 理解 す る |
| ④ 声 を 上 げ る | 差別 を 見 か け た ら、 で き る 範囲 で 止 め る |
ポイント: 偏見 を ゼロ に す る の は 難 しい。 でも、 「自分 の 中 に も あ る か も」 と 気づ く こ と が 第一歩 で す。
5. 文化 の 変化と 受け継ぎ
文化 は 「変 わ ら ず 続 く も の」 で は あり ません。 時代 と 共 に 変化 し、 受 け 継 が れ、 新 し く 生 ま れ る も の で す。
変化 の 例
| 例 | 内容 |
|---|
| 和食 | 江戸時代 ま で は 肉食 が 少 なかった。 今 の カレー や ラーメン も 「和食」 に なった |
| 正月 | 昔 は 年齢 を 1 つ 加 え る 日 だった。 今 は 単 に 新年 の 行事 |
| アニメ・マンガ | 日本 の 新 しい 文化。 世界 へ 広 がる クール ジャパン の 中心 |
| ハロウィン | キリスト 教圏 か ら の 外来行事。 渋谷 の 仮装 な ど 日本流 に 変化 |
文化 を 受け 継ぐ た め に
- 学校 で の 伝統文化学習 (書道・茶道・部活 な ど)
- 地域 の 祭り・伝統工芸 へ の 参加
- 家族 で 伝 え る 年中行事 (お せち・ひ な 祭り)
- デ ジ タル で の 記録 と 発信 (SNS・YouTube・3D アーカイブ)
「変 わ る こ と」 と 「残 す こ と」 の バ ラ ン ス
文化 は 完全 に そ の ま ま 残せ ば 良 い わけ で は あり ません。 反対 に 何 で も 変 え れ ば 良 い わけ で も あり ません。
| 残 す べ き こ と | 変 え て い い こ と |
|---|
| 文化 の 核: 茶道 の 「お も て な し の 心」 | 形式: 道具 や 場所 |
| 多様性 の 認識: 多様 な 文化 が あ る | 表現: 同じ 行事 で も 地域 で 自由 に 工夫 |
| 相手 を 思 う 心: 文化 の 根本 | 不平等 な 慣習 (例: 性別役割) は 見直 す |
大事: 文化 を 守る とは 「化石 の よう に 固める こと」 で は なく、 「生 き た 形 で 受 け 継 ぐ こ と」 で す。
まとめ と 安全配慮
この 章 の まとめ
| 学んだ こと | キーワード |
|---|
| 文化 と は | 暮らし の しかた・考え 方・表現 の すべて |
| 文化 の 3 領域 | 科学・芸術・宗教 |
| 日本 の 伝統 | 能・歌舞伎・茶道・和食、 年中行事 |
| 多文化共生 | 国籍・宗教 ちが う 人 が 対等 に 暮らす |
| 偏見 を 超 え る | 知 る → 想像 → 対話 → 声 を 上 げ る |
安全配慮 — 異文化理解と 偏見回避
外国 や 他民族・他宗教 の 文化 を 学ぶ とき に は、 つぎ の こと を 意識 し ましょう。
- 「○○ 人 は み ん な ××」 と は 言 わ な い (個人差 が ある)
- 「日本 が 一番」「外国 は おかしい」 と 決め つけ ない (どの 文化 も 大切)
- 宗教 の 食事制限 (例: ハラル) や 服装 の 規範 を 笑 わ な い
- わ から な い こ と は、 ば か に せず、 礼儀正 し く 質問 す る
- 歴史的経緯 (戦争・植民地) を 学 び、 一方的 な 評価 を 避 け る
自分 の 文化 を 大切 に
多文化共生 と は、 「自分 の 文化 を 捨て て 相手 に あ わ せる」 こ と で は あり ません。 自分 の 文化 に 自信 を 持ち、 同時 に 相手 の 文化 も 尊重 す る — その 両方 が 大切 で す。
次 の 章 で は, 民主主義 と 人権 の 歴史 を 学 び ま す。 マ グ ナ・カ ル タ か ら 世界人権宣言 ま で、 人権 が ど の よう に 育って き た か を た ど り ま しょう。