この章で学ぶこと
中学 3 年で学ぶ 「公民」 は、 1・2 年で学んだ 地理 と 歴史 の上に立つ、 社会科のしめくくりの分野です。
地理は 「今の世界と日本がどこにあって、 どうなっているか」 を学びました。 歴史は 「過去からどう今につながったか」 を学びました。
公民は、 そこから一歩進んで 「今の社会がどう動いているか、 そしてこれからどうするか」 を考える分野です。
- 公民 とは何かを知る (主権者を育てる学問)
- 現代社会 の 3 つの特色 (グローバル化・情報化・少子高齢化) をつかむ
- 持続可能性 (SDGs) とは何か、 なぜ大切 かを学ぶ
- 18 歳選挙権 が持つ意味 を考える
- 1 年間 の公民学習の流れをイメージする
ポイント: 公民は 「正解を暗記 する科目」 ではありません。 多様 な立場 の人が一緒 に暮らす社会を、 どうつくっていくかを自分の頭で考える 学問です。
1. 公民とは何か
「公民」 という言葉 は、 公 ([おおやけ]、 みんなにかかわること) の民 (一人 の国民・住民) という意味 です。 つまり、 「社会の一員として、 みんなのことを考える人」 を育てるのが公民の学習です。
なぜ中学で公民を学ぶのか
| 理由 | くわしく |
|---|
| ① 18 歳で大人になる | 2022 年から 18 歳が成人 (民法改正)。 わずか 5 年後 |
| ② 18 歳で 選挙権 | 2016 年から 18 歳で投票できる。 高校在学中に選挙が来る |
| ③ 社会を動かす一員 になる | 大人はみんな、 選挙・納税・労働 などで社会を支える |
| ④ 多様な意見と出会う | 学校を出ると、 考え方のちがう多くの人と共に暮らす |
公民で扱う 4 つの大きな領域
| 領域 | 学ぶこと | このシリーズでの章 |
|---|
| A 現代社会 | 現代の特色・文化・多様性 | Ch1・Ch2 |
| C 政治 | 人権・憲法・国会・内閣・裁判所・地方自治 | Ch3・Ch4・Ch5・Ch6 |
| B 経済 | 市場・家計・企業・財政・社会保障 | Ch7・Ch8 |
| D 国際社会 | 国際法・国際連合・SDGs・地球規模の課題 | Ch9・Ch10 |
ポイント: 1・2 年の地理・歴史とちがい、 公民は 「今を生きるわたしたち自身 の話」 が中心です。 ニュースで見る出来事とつながる場面 が多くなります。
2. 現代社会の特色 ① グローバル化
「グローバル化」 とは、 国境をこえて人・モノ・お金・情報が行き来することが増え、 世界が一体 につながる動き です。
グローバル化の例
| 分野 | 例 |
|---|
| モノ | スマホの部品 は中国・韓国・台湾・アメリカなど世界中でつくられる |
| 人 | 外国への旅行・留学・出かせぎ。 日本で働く外国人も増えている |
| お金 | 円とドルの交換 (為替)、 海外への投資 |
| 情報 | インターネットで世界中のニュースが一瞬 で届く |
| 食 | 朝のパン (アメリカ・カナダの小麦)、 寿司 (チリのサーモン) |
グローバル化の良い面と課題
| 良い面 | 課題 |
|---|
| 安く多様 な商品 が手に入る | 国内産業 が海外との競争 で苦しくなる |
| 世界の文化にふれられる | 文化のちがいから摩擦 や偏見 が生まれる |
| 世界規模の問題 にみんなで取り組める | 感染症や経済危機 も一瞬 で広がる |
大事: グローバル化は 「良いこと」 でも 「悪いこと」 でもなく、 「事実 として進んでいる動き」 です。 大切 なのは、 良い面を活用 し、 課題 にはどう向き合うかを考えること。
3. 現代社会の特色 ② 情報化
「情報化」 とは、 コンピューター・スマホ・インターネットが暮らしの中心になり、 大量 の情報がやり取りされる社会 になることです。
情報化の主な動き
- インターネット: 1990 年代から一般 に広がる
- スマートフォン: 2010 年代から急速 に普及
- SNS (X・Instagram・LINE など): 個人が世界へ発信 できる時代
- AI (人工知能): 画像・文章生成、 自動翻訳、 自動運転
- キャッシュレス決済: 現金を使わず、 スマホで支払う
情報化の良い面
| 良い面 | 例 |
|---|
| すぐ調べられる | 知識 へのアクセスが容易 |
| 遠くとつながる | ビデオ通話で海外とも顔を見て話せる |
| 自分から発信 できる | 個人が動画・文章 を世界へ |
| 業務 が効率化 | 紙をデジタル化、 在宅勤務、 自動化 |
情報化の課題 (情報モラル)
「情報モラル」 とは、 情報を使うときのマナーとルールです。
| 課題 | 例 |
|---|
| 個人情報の流出 | SNS の写真 から住所 が特定 される |
| フェイクニュース | うその情報が SNS で拡散 され信じられる |
| 著作権の侵害 | 他人の写真・音楽 を無断 で使う |
| 依存 | スマホばかり見て勉強 や睡眠 が不足 |
| デジタル・デバイド | 機器 を使える人と使えない人の格差 |
| 誹謗中傷 | SNS での攻撃 が人を追い詰める |
大事: 情報は力を持ち、 同じくらい危険 も持ちます。 情報を受け取る時は出所 を確認 し、 発信 する時は相手を思いやる。 これが公民としての基本です。
4. 現代社会の特色 ③ 少子高齢化
「少子高齢化」 とは、 生まれる子どもの数が減り (少子化)、 65 歳以上の高齢者の割合 が増える (高齢化) こと です。
数字で見る日本
| 指標 | 1970 年 | 2020 年 |
|---|
| 合計特殊出生率 (1 人の女性 が一生 に産む子の平均) | 約 2.13 | 約 1.33 |
| 65 歳以上の割合 | 約 7 % | 約 28 % |
| 総人口 | 約 1 億 400 万人 | 約 1 億 2600 万人 (頭打ち、 減少局面) |
メモ: 人口を維持 するには出生率がおよそ 2.07 必要。 日本は 50 年以上、 これを下回っている。
少子化の主な原因
- 晩婚化 (結婚 が遅くなる)・未婚化
- 教育費・住宅費 など子育てにかかるお金の大きさ
- 共働き が増えたのに、 育児・家事の負担 が女性 に偏 (かたよ) る
- 子を持つことが 「義務」 から 「選択」 へ変わった
高齢化の主な原因
- 医療 の発達 と食生活の向上 による 平均寿命 の大はばなのび (約 84 歳で世界トップクラス)
- 戦後ベビーブーム世代 (団塊 の世代) が高齢期へ
少子高齢化がもたらす課題
| 分野 | 課題 |
|---|
| 労働力 | 働く人が減り、 経済 が縮小 する心配 |
| 社会保障 | 年金・医療・介護 を支える現役世代 が減る |
| 地域 | 地方 の過疎・空き家の増加 |
| 学校 | 統廃合、 部活 の維持 が難 (むずか) しくなる |
どうするか (考える視点)
- 子育て支援 の充実 (保育所・育児休暇)
- 女性・高齢者・外国人 が働きやすい社会
- AI・ロボット の活用
- 地域 で助け合うしくみ
ポイント: 少子高齢化に 「これが正解」 という単一 の答えはありません。 多様 な視点 から議論 し、 みんなで決めていく必要 があります。 これこそが公民の学習そのものです。
5. 持続可能な社会と SDGs
「持続可能 (サステナブル)」 とは、 今のわたしたちだけでなく、 これから生まれてくる世代 (将来世代) も豊かに暮らせること を大切 にする考え方です。
この考え方を世界で共有 する約束 が、 SDGs (エス・ディー・ジーズ、 持続可能 な開発目標) です。
SDGs の基本
- 採択: 2015 年、 国際連合 (国連) サミットで全加盟国 (193 か国) が合意
- 目標年: 2030 年
- 目標 の数: 17 (例: 貧困 をなくそう、 質の高い教育 を、 ジェンダー平等 を、 気候変動 に具体的な対策 を)
- 17 目標 の下に 169 のターゲット がある
SDGs の大きな特ちょう
| 特徴 | 内容 |
|---|
| 誰一人取り残さない | (Leave no one behind) 弱い立場 の人を置き去りにしない |
| 先進国も対象 | 開発途上国だけでなく日本も行動 が必要 |
| 3 つのバランス | 経済成長 と社会的包摂 と環境保護 |
わたしたちにできることの例
- 地球環境: 食べ残しを減らす、 リサイクルに協力、 マイボトルを使う
- 多様性: 国籍・性別・障害・宗教 のちがいを尊重 する
- 学び: ニュースに関心 を持ち、 自分で調べる習慣
- 発信: SNS で正確 な情報を広げる
大事: SDGs は 「すごい人がやること」 ではなく、 わたしたち一人 ひとりの毎日の選択 の積み重ね です。 ペットボトルを 1 本リサイクルすることも SDGs の一歩です。
まとめと安全配慮
この章のまとめ
| 学んだこと | キーワード |
|---|
| 公民とは | みんなのことを考える主権者を育てる分野 |
| 現代の特色 ① | グローバル化 (世界が一体 につながる) |
| 現代の特色 ② | 情報化 (大量 の情報と情報モラル) |
| 現代の特色 ③ | 少子高齢化 (人口構成 の大きな変化) |
| 持続可能 な社会 | SDGs (2030 年目標、 17 目標) |
安全配慮 — 多様 な意見 の尊重
公民では、 一つの問題に対して いくつもの立場・意見 があるのがふつうです。 たとえば
- グローバル化を 進める べきか、 国内産業 を守る べきか
- 子育て支援 のお金を 増やす べきか、 税金 を下げる べきか
- スマホを 規制 すべきか、 自由 な利用 を認めるべきか
これらには 「絶対 の正解」 はありません。 大切 なのは、
- 自分とちがう意見 にも耳をかたむける
- データや事実 にもとづいて考える
- 「なぜそう思うか」 を言葉 にする
- 多数決で決まった後も、 少数意見 を大切 にする
これらは 民主主義の基本 であり、 公民学習のいちばん大切 な力です (Ch3 でくわしく)。
主権者としての自覚
あなたはあと数年で 18 歳、 選挙権 を持つ一人の大人になります。 公民の 1 年間 は、 その準備 の時間 です。
次の章では, 文化と多文化共生 (Ch2)、 人権の歴史 (Ch3) へと進みます。 公民の学びを楽しんでいきましょう。
