国語こくご を 学まなぶ 心構こころがまえ — 言葉ことば の 力ちから と 学習がくしゅう の 目的もくてき

はじめに

中学校ちゅうがっこう の 国語こくご は、 小学校しょうがっこう と 比くらべて 抽象ちゅうしょう度ど が 一段いちだん上あがり、 「言葉ことば そのもの を 観察かんさつ する」 学まなび に なり ます。 この 章しょう で は、 中学ちゅうがく 1 年ねん で 国語こくご を 学まなぶ 意味いみ と、 1 年間ねんかん を 通とおし て 身み に つける 4 つ の 力ちから を 整理せいり し ます。

この 章しょう で でき る よう に なる こと:

• 言葉ことば が 持もつ 三さん つ の 働はたらき (伝つたえる・考かんがえる・つなぐ) を 説明せつめい できる
• 国語こくご で 学まなぶ 四よん領域りょういき (読よむ・書かく・話はなす・聞きく) の 関係かんけい を 理解りかい する
• 中学ちゅうがく国語こくご が 小学校しょうがっこう と どう ちがう か を 自分じぶん の 言葉ことば で 言いえる

1. 言葉ことば が 持もつ 三さん つ の 働はたらき

私わたし たち は 朝起あさおき て から 寝ねる まで、 ほぼ 全すべて の 思考しこう と 行動こうどう に 言葉ことば を 使つかっ て い ます。 言葉ことば に は 大おおきく 三さん つ の 働はたらき が あり ます。

働はたらき	内容ないよう	例れい
伝つたえる	相手あいて に 情報じょうほう や 気持きもち を 届とどける	「ありがとう」「窓まど を 開あけ て」
考かんがえる	頭あたま の 中なか で 物事ものごと を 整理せいり する	「なぜ こう なる の だろう」 と 考かんがえる
つなぐ	人ひと と 人ひと、 過去かこ と 未来みらい を 結むすぶ	手紙てがみ・本ほん・記録きろく

「考かんがえる 道具どうぐ」 と し て の 言葉ことば

意外いがい と 見落みおとさ れ がち な の が 二に つ め の 「考かんがえる」 働はたらき です。 例たとえば 「悲かなしい」 という 言葉ことば を 知しっ て いる から、 自分じぶん の 気持きもち を 「これ は 悲かなしい の だ」 と 認識にんしき できる の です。 言葉ことば を 多おおく 知しる こと は、 感情かんじょう や 思考しこう を 細こまかく 区別くべつ する 力ちから を 育そだて ます。

例: 「うれしい」 しか 知ちら ない 人ひと と、 「うれしい・楽たのしい・愛あいおしい・誇ほこらしい・心強こころづよい」 を 区別くべつ できる 人ひと で は、 同おなじ 出来事できごと を 体験たいけん し て も 受うけ取とり 方かた が 変かわり ます。

2. 国語こくご で 学まなぶ 四よん領域りょういき

中学ちゅうがく国語こくご は、 大おおきく 「読よむ・書かく・話はなす・聞きく」 の 四よん領域りょういき から できて い ます。 これら は バラバラ で は なく、 互たがい に 支ささえ合あっ て い ます。

領域りょういき	主おも な 力ちから	1 年ねん で 学まなぶ 例れい
読よむ	文章ぶんしょう の [[構成	こうせい]] や 要旨ようし を つかむ
書かく	自分じぶん の 考かんがえ を 整理せいり し て 伝つたえる	紹介しょうかい文ぶん・[[意見文
話はなす	場面ばめん に 合あわせて [[発表	はっぴょう]] する
聞きく	相手あいて の 意図いと を 正まさしく 受うけ取とる	講演こうえん・インタビュー

四よん領域りょういき は 循環じゅんかん する

読よん だ こと を 書かい て 整理せいり し、 書かい た こと を 話はなす。 話はなし を 聞きい て また 読よみ 直なおす。 この 循環じゅんかん が 国語こくご力りょく を 育そだて ます。 一いち つ の 領域りょういき だけ を 鍛きたえ て も 伸のび に くい、 と いう の が 中学ちゅうがく国語こくご の 大事だいじ な 考かんがえ方かた です。

3. 中学ちゅうがく国語こくご が 小学校しょうがっこう と ちがう 三さん つ の 点てん

(1) 言葉ことば を 「対象たいしょう」 と し て 観察かんさつ する

小学校しょうがっこう で は 言葉ことば を 「使つかう」 学習がくしゅう が 中心ちゅうしん でし た。 中学ちゅうがく で は さらに、 言葉ことば そのもの を 観察かんさつ・分析ぶんせき する学習がくしゅう が 加くわわり ます。 例たとえば 「美うつくしい」 と いう 形容詞けいようし は、 どんな 活用かつよう を し て、 どこ で 文ぶん を 区切くぎる か を 学まなび ます (詳くわしく は Ch2)。

(2) 抽象ちゅうしょう的 な 内容ないよう を 読よみ 解とく

小学校しょうがっこう の 説明せつめい文ぶん は 「身近みぢか な 体験たいけん」 が 中心ちゅうしん でし た。 中学ちゅうがく で は 「環境かんきょう」「文化ぶんか」「科学かがく」 など、 直接ちょくせつ触ふれ られ ない 内容ないよう を 言葉ことば だけ で 理解りかい する 力ちから が 求もとめ られ ます。

(3) 古典こてん と 出会であう

中学ちゅうがく 1 年ねん で 初はじめて 本格ほんかく的てき に 古典こてん を 学まなび ます。 千せん年ねん以上いじょう前まえ の 日本人にっぽんじん が どう 物もの を 感かんじ、 どう 言葉ことば を 使つかっ た か に 触ふれる こと は、 現代げんだい の 自分じぶん を 相対そうたい化か する 体験たいけん です。

4. 1 年間ねんかん の 学習がくしゅう の 心構こころがまえ

辞書じしょ を 友とも に

中学ちゅうがく から は 知ちら ない 語かたり が 急きゅう に 増ふえ ます。 国語こくご辞典じてん と 漢和かんわ辞典じてん を 手元てもと に 置おき、 引ひっかかっ た 言葉ことば は その 場ば で 引ひく 習慣しゅうかん を つけ ましょう。

「なぜ」 を 持もつ

「なぜ 作者さくしゃ は ここ で この 言葉ことば を 選えらん だ の か」「なぜ こう 書かい た 方かた が 伝つたわる の か」。 答こたえ が 一いち つ で ない 問とい に 自分じぶん なり の 根拠こんきょ を 持もっ て 答こたえる 練習れんしゅう が、 中学ちゅうがく国語こくご の 中心ちゅうしん です。

語彙ごい ノート

新あたらしく 出会であっ た 言葉ことば を 一いち冊さつ の ノート に まとめ ましょう。 1 年間ねんかん で 数すう百ひゃく語ご たまる と、 文章ぶんしょう を 読よむ 速度そくど と 書かく 表現ひょうげん力りょく が はっきり 変かわり ます。

5. どう 問とわ れる か

定期ていき試験しけん や 入試にゅうし で は、 この 章しょう の 内容ないよう そのもの が 直接ちょくせつ出題しゅつだい さ れる こと は 少すくない です が、 全ぜん単元たんげん の 根本こんぽん と なる 考かんがえ方かた です。 特とくに 次つぎ の 形かたち で 関連かんれん し ます。

• 説明せつめい文ぶん の 要旨ようし を 答こたえる 問題もんだい → 「読よむ」 力ちから
• 200-400 字じ で 自分じぶん の 意見いけん を 書かく 問題もんだい → 「書かく」 力ちから
• 古典こてん の 現代げんだい語ご訳やく → 「読よむ」 + 「考かんがえる」 の 連携れんけい
• スピーチ や 朗読ろうどく の 評価ひょうか → 「話はなす」 力ちから

まとめ

• 言葉ことば に は 「伝つたえる・考かんがえる・つなぐ」 三さん つ の 働はたらき が ある
• 国語こくご は 「読よむ・書かく・話はなす・聞きく」 の 四よん領域りょういき が 循環じゅんかん する
• 中学ちゅうがく国語こくご は 言葉ことば を 観察かんさつ し、 抽象ちゅうしょう を 読よみ、 古典こてん と 出会であう
• 辞書じしょ・「なぜ」・語彙ごい ノート が 1 年ねん を 支ささえ る

次じ章しょう で は、 言葉ことば を 観察かんさつ する 第一歩だいいっぽ と し て、 文・文節ぶんせつ・単語たんご の しくみ を 学まなび ます。