説明文を よむ — 段落の 役割・考えと 理由・要約
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はじめに
この 章 では、 物語 と は ちがう 文章 — 説明文 を 読む 方法 を 学び ます。 段落 の 役割、 考え と 理由・事例 の 関係、 そして 要約 の しかた を 身 に つけま しょう。
この 章 で でき る よう に なる こと:
- 形式段落 と 意味段落 の ちがい が わかる
- 考え・理由・事例 を 文章 から 見つけ られる
- 中心 と なる 語 と 文 を 見つけて 要約 できる
- 引用 して 自分 の 意見 を 言える（次章 へ の 橋渡し）
1. 説明文 の とくちょう
説明文 は、 ある こと について 事実 と 考え を 順序 だてて つたえる 文章 です。 物語 の 「だれが・どう した・どう 思った」 と は ちがって、 「何 か」「なぜ か」「どんな れい が ある か」 で できて います。
段落 の 2 種類
- 形式段落 = 一字下げて 始まる ひとまとまり。 見た 目 で 数え られる
- 意味段落 = 同じ 話題 の 形式段落 を まとめた 大きな まとまり
たとえば 5 つ の 形式段落 が あって、 1〜2 が 「問い」、 3〜4 が 「事例」、 5 が 「まとめ」 なら、 意味段落 は 3 つ に 分け られ ます。
2. 自作説明文 1 — 「みつばち の ふしぎ な 言葉」（Studia オリジナル）
① みつばち は どう やって 仲間 に みつ の あり か を 教えて いる の だ ろう か。 みつばち に は 人間 の よう な 言葉 が ない。 でも、 仲間 に 場所 を しっかり と 伝える こと が できる。
② わたし は、 みつばち は 体 で つくる おどり を 言葉 の 代わり に 使って いる と 考える。
③ そ の 理由 は、 学者 が 何度 も 観察 した 結果、 巣 に 戻った みつばち が 同じ おどり を し た あと、 仲間 が その 場所 に 飛んで いく こと が わかった から で ある。
④ 例 を あげる と、 近い 花 を 見つけた とき は 「円形 ダンス」、 遠い 花 を 見つけた とき は 「8 の 字 ダンス」 を おどる。 8 の 字 の 向き で 太陽 から の 方向 を、 おどる 速 さ で 距離 を 伝える。
⑤ こ の よう に、 みつばち は 体 を 使って 言葉 の よう に 仲間 に 情報 を 伝えて いる。 とても ふしぎ な、 人間 と は 違う コミュニケーション の 形 で ある。
段落 ご と の 役割
| 段落 | 役割 |
|---|---|
| ① | 問題提起（問い） |
| ② | 考え（中心 と なる 文） |
| ③ | 理由（観察結果） |
| ④ | 事例（円形 / 8 の 字 ダンス） |
| ⑤ | まとめ |
中心 と なる 文 は ②。 これ が 筆者 の 一番言い たい こと です。
3. 自作説明文 2 — 「昔 の 道具 と 今 の 道具」（Studia オリジナル）
① 私 たち の くらし に 欠かせ ない 道具 は、 時代 と 共 に 大きく 変わって きた。
② たとえば、 服 を あらう 道具。 昔 は 「洗たく板」 で ごしごし こすって 洗って いた。 今 は 「洗たく機」 が ボタン 一つ で きれい に して くれる。
③ 食事 を つくる 道具 も 変わった。 昔 は 「かまど」 で たきぎ を もやして 火 を おこした。 今 は 「ガスコンロ」 や 「電子レンジ」 で すぐ に 加熱 できる。
④ こ の よう に、 道具 は 人 の 力 と 時間 を 大きく 助ける 形 で 進化 して きた。 でも、 古い 道具 を 知る こと は、 今 の 便利 さ の あり がた さ に 気付く こと に も つながる。
構成: 時間順 + 並列事例
- ① 全体 の 話 — 道具 が 変わって きた
- ②③ 並列事例 — 洗たく / 食事
- ④ まとめ — 進化 と 学び
4. 中心 と なる 語・文 を 見つけて 要約 する
要約 と は、 文章 の 大事 な ところ だけ を 短く まとめる こと です。 元 の 文章 の 半分以下 の 長さ が 目安。
3 ステップ で 要約 する
- 中心 と なる 語 を ○ で 囲む（説明文 1 なら 「みつばち」「おどり」「言葉」）
- 中心 と なる 文 を 探す（多く は 第 2 段落 か 最終段落 に ある）
- 自分 の 言葉 で つなぐ（接続語 を 使う）
要約例（説明文 1 を 50 字 で）
みつばち は 「円形」 や 「8 の 字」 の おどり で、 仲間 に みつ の あり か を 伝えて いる。
5. 引用 して 自分 の 意見 を 書く
説明文 を 読んだ あと、 「私 は こう 思う」 と 自分 の 意見 を 書く 練習 を しま しょう。 そ の とき、 元 の 文章 の 大事 な ところ を かぎ「」 で 囲んで 引用 する と、 説得力 が 出 ます（くわしく は 次章 で）。
例: 文章 に は 「みつばち は 体 で つくる おどり を 言葉 の 代わり に 使って いる」 と ある。 私 は、 動物 たち に も いろい ろ な コミュニケーション の 方法 が ある こと に おどろい た。
6. まとめ
- 説明文 は 形式段落 と 意味段落 で 構成 され る
- 考え → 理由 → 事例 の 関係 を 見つける
- 要約 は 中心 の 語・文 を 見つけて つなぐ
- 引用 を 使って 自分 の 意見 を 書ける と 力 が つく
次 の 章 では、 自分 で 文章 を 書く 方法 を 学び ます。