話す・聞く — 順序立てて 話し、 司会・話し合い を する
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はじめに
この 章 では、 みんな の 前 で 話す こと、 相手 の 話 を きちんと 聞く こと、 みんな で 話し合う こと を 学び ます。 サイト の 上 で は 話 を 流す こと は できない ので、 シナリオ と チェック リスト、 家 で 練習 する 方法 を 紹介 し ます。
この 章 で でき る よう に なる こと:
- 話題 を きめ、 材料 を 比較 して 順序立てて 話せる
- 抑揚・強弱・間 を 工夫 できる
- メモ を 取り ながら、 質問 し ながら 聞ける
- 司会 や 参加者 の 役割 を 果たして 話し合い できる
- 共通点 と 相違点 で 考え を まとめられる
1. 順序立てて 話す
人 に 何 か を 伝える とき は、 つぎ の 4 つ を 順番 に 考え ます。
- 話題 — 何 を 話す か（一つ に しぼる）
- 材料 — 関係 が ある こと を メモ する
- 構成 — はじめ → な か → おわり、 と いう 流れ を つくる
- 中心 — 一番伝え たい こと を はっきり させる
自作 スピーチ 例 — 「ぼく の 好き な 動物 ゼブラ について」
こん にち は。 ぼく が 一番好き な 動物 は、 シマウマ（ゼブラ） です。
理由 は 3 つ あり ます。 一つ目 は、 白 と 黒 の しま 模様 が とても きれい な こと です。 同じ 模様 の シマウマ は 一頭 も い ない、 と 動物園 の 案内 に 書い て あり ました。
二つ目 は、 大きな 群れ で くらして 仲間 を 守る こと です。 ライオン に おそ われ そう に なる と、 円 を つくって 子ども を 真ん中 に 入れ ます。
三つ目 は、 走る 速 さ が 時速 60 km と 馬 と 同じ くらい な こと です。 草原 を かけ ぬける すがた が とても かっこ いい です。
ぼく は いつ か アフリカ の サバン ナ で、 本物 の シマウマ を 見て み たい です。 これ で ぼく の 話 を おわり ます。
構成 の 表
| 部 | 内容 |
|---|---|
| はじめ | テーマ の しょうかい |
| な か | 理由 1 → 2 → 3（事例 つき） |
| おわり | 自分 の 願い + 結び |
2. 抑揚・強弱・間 を 工夫 する
ただ 字 を 読む 声 で は、 聞いて いる 人 が つかれて しまい ます。 つぎ を 工夫 し ましょう。
- 抑揚 — 大事 な 言葉 で 声 の 高 さ を 変える
- 強弱 — 強調 し たい 部分 を 少し 大きく
- 間 — 句点（。） で 一拍 おく
家 で でき る 練習
- スピーチ の 原稿 を 書く
- 鏡 の 前 で 読 ん で みる
- 録音 して 聞き 返す
- 家族 に 聞いて もらって 感想 を もらう
3. 記録 し ながら、 質問 し ながら 聞く
聞く 力 を つける に は、 メモ と 質問 が 大切 です。
メモ の とり 方
- 全部 を 書 こうと し ない（聞き 落とす 元）
- キーワード と 数字 を 中心 に 書く
- 矢印（→） や 丸（◯） を 使って 関係 を 示す
よ い 質問 の しかた
| タイプ | 例 |
|---|---|
| くわしく | 「〜 は どう やって やる の です か？」 |
| 理由 | 「な ぜ 〜 と 思った の です か？」 |
| 自分 と 比べる | 「私 は 〜 だけ ど、 あなた は どう？」 |
質問 を する とき は、 まず 「お話 ありがとう ござ いました」 と 言って から、 一つ ずつ きく の が マナー です。
4. 司会 と 参加者 の 役割
話し合い を する とき は、 役割 を 決め ます。
| 役割 | する こと |
|---|---|
| 司会 | 順番 を 仕切る、 時間 を 見る、 まとめる |
| 発表者 | 自分 の 意見 を はっきり 言う |
| 賛成 / 反対 | 理由 を つけて 意見 を のべる |
| 記録 | 出 た 意見 を ノート に 書く |
自作話し合い シナリオ — 「クラス 遠足 の 行き先 を きめ よう」
司会: これ から、 今度 の 遠足 の 行き先 について 話し合い ます。 案 は 「動物園」 と 「水族館」 の 二 つ です。 ま ず 動物園 に 賛成 の 人、 理由 を どう ぞ。
たろう: ぼく は 動物園 に 行き たい です。 理由 は、 春 に 赤ちゃん パンダ が 生まれた と 聞いた から です。 みん な で 見 たい です。
司会: ありがとう ござ い ます。 つぎ に 水族館 に 賛成 の 人、 どう ぞ。
はなこ: 私 は 水族館 が いい です。 雨 でも 中 で 楽しめる し、 イルカ ショー が ある か ら です。
司会: 二 つ の 意見 が 出 ました。 共通点 は 「みん な で 楽しめる」 こと、 相違点 は 「天気 の 影響」 と 「見 たい もの」 です。 多数決 を 取り ま す。 動物園 が いい 人？ 水族館 が いい 人？ はい、 水族館 が 多い ので 水族館 に 決定 です。
5. 共通点 と 相違点 で まとめ る
話し合い の 最後 に は、 出 た 意見 の 共通 して いる ところ と ちがう ところ を 整理 し ます。 そう する と、 全員 が 「な に が 同じ で、 な に で 意見 が 分かれた か」 が わかり、 答え に 近づき やすく なり ます。
6. 家 で でき る 練習課題
- 今日学校 で あった こと を 順序立てて家族 に 話して みよう
- ニュース を 見な が ら キーワード を 3 つ メモ し て み よう
- 家族 と 「夕飯 の おかず は 何 が いい か」 を 司会役 と 参加者役 で 決めて み よう
7. まとめ
- 順序立てて 話す（話題 → 材料 → 構成 → 中心）
- 抑揚・強弱・間 で 聞き やすく する
- メモ と 質問 で 聞く 力 を 伸ばす
- 話し合い は 司会・参加者 の 役割 を 守って、 共通点 と 相違点 で まとめ る
これ で 小学 3 年生 の 国語 10 章 が 終わり ました。 次 は 小学 4 年生 へ 進み ましょう。