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高校 の 生物 は、 中学理科 で 学んだ 「生 き 物 の 体 の つくり と はたらき」 を 土台 に、 「生命 と は 何 か」 を 分子・細胞 レベル で 理解 し、 「な ぜ 多様 な 生 き 物 が い る の か」 を 進化 の 視点 で とらえ 直 す 科目 です。
第 1 章 で は、 高校生物 の 全単元 に 通 じ る 共通 の 視点 を 学 び ます。
ポイント: 中学 で は 「植物・動物 の 体 の つくり」 を 別々 に 学 ん だ が、 高校生物 で は 「す べて の 生 き 物 が 細胞 か ら で きて お り、 同 じ 仕組 み で 動 い て いる」 と い う 統一的 な 視点 を 持 ち ます。
地球上 に は 現在 約 175 万種 が 名前 を つ け ら れ て お り、 未発見 を 含 め る と 3 千万種 以上 い る と 推定 さ れ ま す。 こ れ ら の 生 き 物 は 形 も 大 き さ も 暮 ら し 方 も ま っ た く 違 い ま す が、 すべ て 共通 の 特徴 を 持 っ て い ま す。
| 特徴 | 内容 | 例 |
|---|---|---|
| ① [[細胞 | さいぼう]] か ら な る | すべ て の 生物 は 1 つ 以上 の [[細胞 |
| ② [[代謝 | たいしゃ]] を 行 う | 外 か ら 物質 と エネルギー を 取 り 入 れ、 化学反応 で 体 を 維持 す る |
| ③ 自己[[複製 | ふくせい]] を 行 う | DNA を 複製 し、 子 を 残 す |
| ④ [[恒常性 | こうじょうせい]] を 保 つ | 体内 を 一定 の 状態 に 保 つ |
| ⑤ [[進化 | しんか]] す る | [[突然変異 |
大事: こ の 5 特徴 を すべて 持 つ も の だ け が 生物 と み な さ れ ます。 ウイルス は ④ と ① を 持 た ない (細胞構造 が ない) た め、 生物 と 非生物 の 境界 に 位置 す る と さ れ ま す。
すべ て の 生物 が 同 じ 仕組 み を 持 つ の は、 約 38 億年前 の 共通祖先 か ら 進化 し た か ら で す。 そ の 証拠:
共通祖先 か ら 進化 に よ っ て 分化 し、 多様 な 環境 に 適応 し た 結果 と し て 現在 の 生物多様性 が あ り ま す。 主 な 階層:
| レベル | 内容 |
|---|---|
| **[[遺伝的多様性 | いでんてきたようせい]]** |
| **[[種多様性 | たねたようせい]]** |
| **[[生態系多様性 | せいたいけいたようせい]]** |
生物 は 細胞 の 構造 や 遺伝子 の 違 い に よ っ て、 大 き く 3 ドメイン に 分 け ら れ ま す (ウーズ の 提案、 1990 年)。
| ドメイン | 細胞型 | 代表例 |
|---|---|---|
| 細菌 (Bacteria) | [[原核細胞 | げんかくさいぼう]] |
| [[古細菌 | こさいきん]] (Archaea) | [[原核細胞 |
| [[真核生物 | まかくせいぶつ]] (Eukarya) | [[真核細胞 |
「す べて の 生物 は 細胞 か ら で き て い る」 と い う 考 え 方 を 細胞説 と い い、 19 世紀 に 確立 さ れ ま し た。 こ れ は 高校生物 の 最大 の 出発点 で す。
| 年 | 人物 | 業績 |
|---|---|---|
| 1665 | フック (英) | コルク 切片 を 観察 し、 小 さ な 部屋 を 「cell」 と 名 づ け た (実 は [[細胞壁 |
| 1674 | レーウェンフック (蘭) | 自作 の 顕微鏡 で **生 き た [[微生物 |
| 1831 | ブラウン (英) | 植物細胞 の **[[核 |
| 1838 | シュライデン (独) | 植物 に つ い て 「細胞 が 単位」 と 提案 |
| 1839 | シュワン (独) | 動物 に つ い て も 同 じ と し、 **[[細胞説 |
| 1855 | フィルヒョー (独) | 「すべて の 細胞 は 細胞 か ら 生 じ る」 (omnis cellula e cellula) |
大事: 細胞説 の 3 本柱: ① す べて の 生物 は 細胞 か ら な る ② 細胞 は 生物 の 構造・機能 の 単位 ③ 細胞 は 既存 の 細胞 の 分裂 か ら 生 ま れ る
細胞 を 見 る 道具 が 顕微鏡 で す。 高校生物 で は 光学顕微鏡 を 自分 で 操作 し、 電子顕微鏡 の 像 を 写真 で 学 び ます。
| 部品 | はたらき |
|---|---|
| [[接眼レンズ | せつがんレンズ]] |
| [[対物レンズ | たいぶつレンズ]] |
| ステージ (載物台) | プレパラート を 置 く 台 |
| しぼり (絞 り) | 光 の 量 を 調節 |
| 反射鏡 / [[光源 | こうげん]] |
| [[粗動 | そどう]] ねじ・[[微動 |
| レボルバー | 対物 レンズ の 切 り 替 え |
| 顕微鏡 | 分解能 | 見 え る も の | |---|---|---| | 肉眼 | 約 0.1 mm (100 μm) | 大 き な 細胞 (鶏卵 の 黄身等) | | 光学顕微鏡 | 約 0.2 μm (200 nm) | 細胞・核・葉緑体・ミトコンドリア | | 透過型電子顕微鏡 (TEM) | 約 0.2 nm | 膜 の 二重構造・リボソーム・DNA | | 走査型電子顕微鏡 (SEM) | 約 1 nm | 細胞表面 の 立体構造 |
大事: 電子顕微鏡 は 光 で は な く 電子線 を 使 う。 真空中 で 観察 す る た め、 生 き た 細胞 は 観察 で き ない。 光学顕微鏡 と 役割 が 違 う こ と に 注意。
中学 で 行 っ た 操作 の 復習:
安全配慮: 酢酸 カーミン・酢酸 オルセイン は 皮膚・服 に つ く と 染 ま る。 保護メガネ を つ け、 こ ぼ し た ら す ぐ ぬ ぐ う。 染色液 は 流 し に そ の ま ま 捨 て な い で、 廃液容器 に 集 め る。
| 項目 | 内容 |
|---|---|
| 日時・場所 | 観察 の 条件 を 記録 |
| 試料 | 何 を 見 た か (例: タマネギ 表皮) |
| 倍率 | 接眼 × 対物 の 値 |
| スケッチ | 輪郭線 だ け で 描 く (影 や 色 は 入 れ ない) |
| 気 づ き | 形・並 び 方・大 き さ の メモ |
中学 で 学 ん だ 探究 の 流 れ は 高校 で も 変 わ り ま せ ん が、 「仮説 を 数値 や 統計 で 検証 す る」 段階 に 進 み ます。
| ステップ | 中学 と の ち が い |
|---|---|
| ① 課題設定 | 「な ぜ ?」 を 既知 の 知識 と 結 び つ け て 立 て る |
| ② [[仮説 | かせつ]] |
| ③ [[実験 | じっけん]]計画 |
| ④ データ[[収集 | しゅうしゅう]] |
| ⑤ [[分析 | ぶんせき]] |
| ⑥ [[考察 | こうさつ]] |
| ⑦ [[結論 | けつろん]] |
対照実験 と は、 「比較 の た め に 1 つ だ け 条件 を 変 え た 実験」 で す。 生物 の 実験 で は 個体差 や 環境差 が 大 き い た め、 こ れ が 不可欠。
例: 「光 が 葉 の 緑化 に 必要 か」 を 確 か め る 実験
両者 の 違 い が 光 だ け な ら、 「緑化 に 光 が 関与」 と 結論 で きる。
大事: 「実験群 だ け 行 っ て 結果 を 出 し た」 で は 科学的 に 不十分。 必 ず 対照群 を 設計 す る こ と が 高校生物 の 基本。
高校 で 学 ぶ 「生物基礎」 と 「生物」 の 構成 を 知 っ て お く と、 各章 の つ な が り が 見 え ま す。
| 科目 | 主 な 単元 | |---|---| | 生物基礎 (1 年・必修系) | 細胞 と 分子・遺伝子 と そ の は た ら き・体液 と 恒常性・植生 と バイオーム・生態系 | | 生物 (2-3 年・選択系) | 代謝詳細・遺伝 と 進化・動物 の 反応 (神経・筋・行動)・植物 の 反応・生態系 と 進化詳細 |
ポイント: 「生物基礎」 は 2 単位、 「生物」 は 4 単位 が 標準。 大学入試 (共通 テスト) で は 基礎 2 教科必須 な の で、 生物基礎 は 文系 で も 履修 す る こ と が 多 い。
次 の 章: 第 2 章 で は、 す べて の 生物 の 単位 で あ る 細胞 の 構造 と 機能 を 詳 し く 学 び ます。 ミトコンドリア や 葉緑体 な ど の オルガネラ が ど の よ う に 役割分担 し て い る か を 見 て い き ま しょ う。