自由じゆう英えい作文さくぶん (意見いけん表明ひょうめい・理由りゆう立論りつろん・反論はんろん)

この 章しょうで 学まなぶこと

自由英作文じゆうえいさくぶん (Free Composition) は、 共きょう通つう テスト 後ご の 国くに公こう立りつ二に次じ・私し大だい入試にゅうし・英えい検けん ライティング で 必ひっ修しゅう。 「日本語にほんご を 英語えいご に 訳わけ す」 だ け で は な く、 「自じ分ぶん の 意い見けん を 英語えいご で 組くみ み 立たつ て る」 力ちから が 問もん わ れ ま す。

• 自由英作文じゆうえいさくぶん の 4 段落だんらく構成こうせい (主張しゅちょう・理由りゆう 1・理由りゆう 2・結論けつろん) が 書しょ け る
• 反論はんろん を 含 む 5 段落だんらく構成こうせい (賛成さんせい派は・反はん対たい派は・反はん駁ばく・結論けつろん) が 書しょ け る
• 採さい点てん基き準じゅん (内ない容よう・構こう成せい・語ご彙い・文法ぶんぽう・語ご数すう) を 理解りかい す る
• 日本人にっぽんじん が や り が ち な ミス (時じ制せい・冠詞かんし・主しゅ語ご抜[|ぬ] け 等とう) を 自力じりき で チェック で き る
• 90 〜 150 語かたり を 20 分ぶん で 書しょ く 時間じかん配はい分ぶん が で き る

ポイント: 自じ由ゆう英作えいさく文ぶん は 「書しょ け ば 書しょ く ほ ど 加か点てん」 で は な く 「ミス が 少しょう な い ほ ど 加点かてん」。 難なん し い 表現ひょうげん を 狙ねらねら う よ り 確実かくじつ に 使し え る 中学ちゅうがく レベル の 構文こうぶん で 8 割わり書しょ く の が 鉄てっ則そく。

1. 自じ由ゆう英作えいさく文ぶん の 4 段落だんらく構成こうせい

1-1. テンプレ ー ト

段だん落らく	役やく割わり	目め安やす の 文ぶん数すう
(1) Introduction	主しゅ張ちょう (= 賛さん成せい か 反はん対たい か)	1 〜 2 文ぶん
(2) Body 1	理り由ゆう 1 + 具ぐ体たい例	2 〜 3 文ぶん
(3) Body 2	理り由ゆう 2 + 具ぐ体たい例	2 〜 3 文ぶん
(4) Conclusion	主張しゅちょう の 再確かく認にん[	にん]

1-2. 各かく段落だんらく で 使し う キー フレーズ

段だん落らく	フレーズ
(1)	I (strongly) agree / disagree with the idea that ~
	I believe (that) ~
	In my opinion, ~
(2)	First, ~ / The first reason is that ~
	For example, ~
	This is because ~
(3)	Second, ~ / Another reason is that ~
	In addition, ~ / Moreover, ~
(4)	For these reasons, ~
	In conclusion, ~
	Therefore, I (still) believe that ~

1-3. 実例じつれい (問題もんだい: 「高校生こうこうせい は スマホ を 学がっ校こう に 持じ っ て 行あるき く べ き か。 賛成さんせい か 反対はんたい か、 80 〜 100 語かたり で 述じゅつ べ よ」)

(1) I agree with the idea that high school students should be allowed to bring their smartphones to school.

(2) First, smartphones are useful learning tools. For example, students can quickly check unknown words with a dictionary app, and watch educational videos to deepen their understanding.

(3) Second, smartphones can be used for safety. If something happens on the way to school, students can contact their parents or call for help immediately.

(4) For these reasons, I believe that smartphones should be allowed in schools, as long as students follow clear rules. (96 words)

英えい	訳わけ
(1) I agree with the idea that high school students should be allowed to bring their smartphones to school.	(1) 高校こう生い が ス マ ホ を 学がっ校こう に 持じ っ て 来き て よ い と い う 考こう え に 賛さん成せい す る。
(2) First, smartphones are useful learning tools. For example, students can quickly check unknown words with a dictionary app, and watch educational videos to deepen their understanding.	(2) 第だい 1 に、 ス マ ホ は 役立だ つ 学がく習しゅう道どう具ぐ で あ る。 例れい え ば、 生徒せいと は 辞じ書しょ ア プ リ で 知ち ら な い 単語たんご を 素す早ばや く 調ちょう べ た り、 教きょう育いく動どう画が を 見み て 理解りかい を 深ふか め た り で き る。
(3) Second, smartphones can be used for safety. If something happens on the way to school, students can contact their parents or call for help immediately.	(3) 第だい 2 に、 ス マ ホ は 安全あんぜん の た め に 使し え る。 登とう校こう中ちゅう に 何なに か 起おこし き た 場ば合あい、 生徒せいと は 親しん[
(4) For these reasons, I believe that smartphones should be allowed in schools, as long as students follow clear rules.	(4) 以上いじょう の 理由りゆう で、 生徒せいと が 明めい確かく な ル ー ル に 従したがしたが う 限きり り、 学校がっこう で ス マ ホ を 許きょ可か す べ き だ と 考こう え る。

大事だいじ: 95 語かたり ち ょ う ど! 共通きょうつう テスト 後ご の 二に次じ で 「80 〜 100 語かたり」 の 設問せつもん が 多おお く、 語数ごすう ピッタリ で 書しょ け る 練習れんしゅう を し て お く。

2. 反論はんろん を 含 む 5 段落だんらく構成こうせい

入試にゅうし上じょう位い校 (東大とうだい・京大きょうだい・一橋ばし・難関なんかん私大しだい) で 求もとめ め ら れ る 「反対はんたい意見いけん へ の 反はん駁ばく」 を 含 む 構成こうせい。

2-1. テンプレ ー ト

段落だんらく	役割やくわり
(1) Introduction	主張しゅちょう (= 賛成さんせい か 反対はんたい か)
(2) Body 1	自分じぶん の 理由りゆう
(3) Body 2 (Counter)	「反対はんたい派は は こ う 言げん う か も し れ な い (= Some people argue that ~)」
(4) Body 3 (Rebuttal)	「し か し ~ (= However ~)」 で 反はん駁ばく
(5) Conclusion	主張しゅちょう の 再確かく認にん[

2-2. 反駁はんばく で 使し う フレーズ

英えい	訳わけ
Some people may argue that ~	〜 と 主張しゅちょう す る 人ひと も い る か も し れ な い
Critics say (that) ~	批ひ判はん者しゃ は 〜 と 言げん う
It is often said that ~	〜 と し ば し ば 言げん わ れ る
However, ~	しか し、 〜
Nevertheless, ~	に も か か わ ら ず、 〜
While this may be true, ~	こ れ は 本当ほんとう か も し れ な い が、 〜
The benefits outweigh the drawbacks.	利り点てん は 欠けっ点てん を 上うわ回まわ る。

2-3. 実例じつれい (問題もんだい: 「日本にっぽん は 移い民みん を 増ぞう[|ふ] や す べ き か」, 120 〜 150 語かたり)

(1) I believe that Japan should accept more immigrants.

(2) First, Japan is facing a serious labor shortage due to its aging population. Accepting immigrants would help fill jobs in industries such as nursing, construction and agriculture.

(3) Some people may argue that accepting immigrants could lead to social conflict and increased crime.

(4) However, this concern is often exaggerated. Studies show that immigrants do not significantly raise crime rates, and with proper integration policies, cultural diversity can enrich society rather than divide it.

(5) In conclusion, while there are challenges, the benefits of accepting more immigrants clearly outweigh the drawbacks. Japan should welcome immigrants and provide language and cultural support to ensure smooth integration. (122 words)

英えい	訳わけ
(1) I believe that Japan should accept more immigrants.	(1) 日本にっぽん は も っ と 多おお く の 移い民みん を 受[
(2) First, Japan is facing a serious labor shortage due to its aging population.	(2) 第だい 1 に、 日本にっぽん は 高こう齢れい化[
(3) Some people may argue that accepting immigrants could lead to social conflict and increased crime.	(3) 移民いみん の 受 け 入いり れ は 社しゃ会かい対たい立りつ や 犯はん罪ざい増ぞう加か を 招まねまね く と 主張しゅちょう す る 人ひと も い る。
(4) However, this concern is often exaggerated.	(4) しか し、 こ の 懸け念ねん は し ば し ば 誇こ張ちょう さ れ て い る。
(5) In conclusion, while there are challenges, the benefits of accepting more immigrants clearly outweigh the drawbacks.	(5) 結論けつろん と し て、 課か題だい は あ る も の の、 移民いみん受 け 入いり れ の 利点りてん は 欠点けってん を 明めい確かく に 上うえ回かい る。

3. 採さい点てん基き準じゅん

入試にゅうし自じ由ゆう英えい作文さくぶん の 採さい点てん は 概がい[|おお] ね 5 項こう目もく:

項目こうもく	配はい点てん (例れい)	中身なかみ
内ない容よう (Content)	4 〜 5 点てん	主張しゅちょう が 明めい確かく か、 設問せつもん に 答こたえ え て い る か
構こう成せい (Organization)	3 〜 4 点てん	段だん落らく分 け、 接せつ続ぞく詞ことば[
語ご彙い (Vocabulary)	3 〜 4 点てん	適てき切せつ な 語かたり の 選せん択たく、 繰く[
文法ぶんぽう (Grammar)	4 〜 5 点てん	主しゅ語ご・動どう詞し、 時じ制せい、 冠詞かんし
語ご数すう (Word Count)	2 〜 3 点てん	規き定てい内 か

大事だいじ: 「0 点てん答案とうあん」 に な る 最大さいだい原因げんいん は 「設問せつもん に 答こたえ え て い な い」。 設問せつもん を 必 ず 読 み 直ただし し、 agree / disagree と 訊 か れ た ら ど ち ら か 必 ず 答こたえ え る。

4. 日本人にっぽんじん が や り が ち な ミス チェックリスト

書しょ き 終おわり え た ら 必 ず 以下いか を セ ル フ チ ェ ッ ク。

4-1. 文法ぶんぽう

• ☐ 主しゅ語ご抜[|ぬ] け が な い か (Is important. ✕ → It is important. 〇)
• ☐ 動どう詞し の 三さん単たん現げん s (He go ✕ → He goes 〇)
• ☐ 時じ制せい の 一いっ致ち (He said he was tired. 〇 ↔ He said he is tired. ✕)
• ☐ 冠かん詞し (a / an / the / 無む冠詞かんし) (Internet ✕ → the Internet 〇)
• ☐ 可か算さん / 不ふ可か算さん[|さん]名詞めいし の 単複たんぷく (informations ✕ → information 〇)
• ☐ 代名めい詞し[|し] の 性せい別べつ (主しゅ語ご が 男性だんせい な ら he, 女性じょせい な ら she)

4-2. 語ご彙い・語ご法ほう

• ☐ almost の 誤用ごよう (Almost students ✕ → Most students 〇 / Almost all students 〇)
• ☐ enjoy + doing (enjoy to play ✕ → enjoy playing 〇)
• ☐ discuss自じ動どう詞し[|し]化か (discuss about ✕ → discuss 〇)
• ☐ marry他た動どう詞し[|し] (marry with ✕ → marry 〇)
• ☐ agree の 前置ち詞[|し] (agree to ~ 提てい案あん / agree with 人ひと[|ひと])

4-3. 表現ひょうげん・構成こうせい

• ☐ 主張しゅちょう が 1 つ に 絞しぼしぼ ら れ て い る か (賛成さんせい と 反対はんたい の ど ち ら か に 寄やどりき[|よ] せ る)
• ☐ 接続詞せつぞくし[|し] が 適てき切せつ (However, Therefore, In addition の 配はい置ち)
• ☐ 同どう じ 単語たんご を 繰く[|く] り 返かえ し て い な い か (important → essential, crucial, vital に 言げん い 換 え)
• ☐ 語ご数すう が 範はん囲い内 (短たん す ぎ・長ちょう す ぎ は 減げん点てん)

5. 時間じかん配はい分ぶん (20 分ぶん の 場合ばあい)

時間じかん	作業さぎょう
0 〜 3 分ぶん	設問せつもん を 読 む + 主張しゅちょう を 決けつ め る + ア イ デ ア を 日本語にほんご で メモ
3 〜 15 分ぶん	英文えいぶん を 書しょ く (構成こうせい通どおり り に 一気いっき に)
15 〜 18 分ぶん	見み直ただし し (ミス チェックリスト で 自力じりき校正こうせい)
18 〜 20 分ぶん	語数ごすう カ ウ ン ト・字じ[

大事だいじ: 「3 分ぶん で 主張しゅちょう と 理由りゆう を 決けつ め る」 こ と が 最大さいだい の 鍵かぎ。 書しょ き な が ら 考こう え る と 必 ず 詰つめ[|つ] ま り ま す。

6. 章しょう末まつ まとめ ・ 入にゅう試演しえん習しゅう

自じ由ゆう英作えいさく文ぶん鉄てっ則そく 5 か 条じょう

1. 主張しゅちょう は 1 つ に 絞しぼ る
2. 理由りゆう は 2 つ ま で (3 つ は 時間じかん切せつ れ に な り や す い)
3. 具ぐ体たい例 を 1 つ 必 ず 入いり れ る (For example, ~)
4. 接せつ続ぞく詞ことば[|し] で 段だん落らく の 役割やくわり を 明めい確かく に
5. 見み直ただし し で ミス を 半はん減げん さ せ る

章しょう末まつ練習れんしゅう (3 題だい)

以下いか の テーマ で 80 〜 100 語かたり の 英えい作文さくぶん を 書しょ い て み ま し ょ う:

1. Should English be the medium of instruction in Japanese universities? (大学だいがく で の 英語えいご講こう義ぎ化か)
2. Is it better to live in a big city or in the countryside? (都と市し と 田舎いなか)
3. Should students wear school uniforms? (制せい服ふく是ぜ非ひ)

ポイント: 一いち度ど書しょ い た 文章ぶんしょう を 必 ず 添てん削さく し て も ら う か、 模も範はん解答かいとう と 比ひ較かく す る こ と。 自じ分ぶん で は 気付きつけ か な い 癖くせくせ (冠詞かんし抜 け、 時制じせい ぶ れ、 同どう じ 単語たんご の 繰く り 返かえ し) が 見み え て き ま す。 こ こ ま で の 10 章しょう で 学がく ん だ 文法ぶんぽう・読どっ解かい・表現ひょうげん を 総そう動どう員いん[|いん] す れ ば、 共きょう通つう テスト + 二に次じ試し験けん突とっ破ぱ の 土ど台だい が 完かん成せい し ま す。