物語ものがたりを よむ — 登場とうじょう人物じんぶつの関係かんけい、物語ものがたりの山場やまば、情景じょうけい描写びょうしゃから心情しんじょうを 読よむ

はじめに

3 年ねん生せいでは「場面ばめん の移り変わりうつりかわりと気持きもちの変化へんか」 を読よみました。 4 年ねん生せいではさらに進すすんで、

• 複数ふくすうの 登場人物とうじょうじんぶつ の関係かんけい（家族かぞく・友達ともだち・対立たいりつ・協力きょうりょく）
• 物語ものがたりの 山場やまば（クライマックス）
• 情景描写じょうけいびょうしゃ（天気てんき・自然しぜん・色いろ・音おと） から心情しんじょうを読よむ

の 3 つを学まなびます。

1. 物語ものがたりの読よみ方かたの発展はってん

登場とうじょう人物じんぶつの関係かんけい

物語ものがたりにはしばしば複数ふくすうの人ひとが出でてきます。 だれとだれが 仲がよいか・対立たいりつしているか・協力きょうりょくしているか をつかみましょう。 図ずにかいて整理せいりするとわかりやすいです。

物語ものがたりの山場やまば

山場やまば とは物語ものがたりで 気持きもちがいちばん大おおきく動うごくところ です。「対立たいりつが解とける」「決心けっしんする」「秘密ひみつが明あかされる」 など。 山場やまばの前まえと後あとで登場とうじょう人物じんぶつの気持きもちは大おおきく変かわります。

情景じょうけい描写びょうしゃから心情しんじょうを読よむ

情景描写じょうけいびょうしゃ とは 天気てんき・自然しぜん・色いろ・音 をことばでえがくこと。 作者さくしゃは場面ばめんの情景じょうけいをつかって登場とうじょう人物じんぶつの心こころの動うごきを表あらわすことが多おおいです。

情景じょうけい	心情しんじょうの例れい
朝あさのさわやかな風かぜ	すがすがしい・新あたらしい始はじまり
ぐもり空そら	気持きもちがしずんでいる
夕暮ゆうぐれの赤あかい空そら	さびしさ・終おわり・思おもい出で
あらしの夜よる	不安ふあん・心こころの乱みだれ

2. 自作じさく物語ものがたり 1 — 「わたしの知しらないおじいちゃん」

Studia オリジナル物語ものがたり

その日ひ、 父ちちがしまいこんでいた古ふるい木き箱ばこを屋根やねうらからおろしてきた。 中なかには色いろあせた写真しゃしんと、 表紙ひょうしがぼろぼろの手帳てちょうがあった。

「これ、 おじいちゃんのものだったのよ」 と母ははが言いった。

わたしはおじいちゃんに会あったことがない。 わたしが生うまれるずっと前まえに亡なくなったと聞きいている。 おばあちゃんの家いえには写真しゃしんがかざってあって、 やさしい顔かおが笑わらっている。 でも、 写真しゃしんだけではどんな人ひとだったのかわからない。

手帳てちょうを開ひらくと、 細こまかい文字もじがぎっしりと書かきこまれていた。 日付ひづけを見みると 70 年ねん前まえ。 おじいちゃんがまだ中学生ちゅうがくせいだったころのものだ。

「五月ごがつ五ご日にち。 弟おとうとが走はしって川かわに落おちた。 ぼくは飛とびこんで助たすけた。 弟おとうとの手てがふるえていた。 ぼくの手てもふるえていた。」

弟おとうととは、 父ちちの父ちち、 つまりわたしの大だいおじさんのことだ。 大だいおじさんは今いまも元気げんきで京都きょうとに住すんでいる。

「九月くがつ三さん日にち。 きょう妹いもうとが生うまれた。 きみどり色いろのおくるみにつつまれて、 はとのように小ちいさな声こえでないていた。 父とうさんは泣なき笑わらいしていた。」

妹いもうとというのは、 わたしのおばあちゃんの妹いもうと、 つまり大だいおばさんのことだろうか。 写真しゃしんアルバムでたしかめてみようと思おもった。

ページをめくると、 やがておじいちゃんが大人おとなになる時期じきの 記録きろく があった。

「四月しがつ十じゅう日にち。 戦争せんそうが終おわったばかり。 ぼくは学校がっこうの先生せんせいになることを決きめた。 子こどもたちには二度にどと同おなじ思おもいをさせない。 そう心こころにちかった。」

そのページの紙かみは、 ほかのページよりもしわが寄よっていた。 何なん度ども読よみ返かえしたあとのようだった。

わたしは写真しゃしんをまじまじと見みつめた。 笑わらっている目めのおくに、 何なにか強つよい光ひかりがあるように思おもえた。 はじめて、 おじいちゃんが 「やさしいだけの人ひと」 ではなく、 固かたい決意けついをもった人 だったことを知しった。

夕暮ゆうぐれの光ひかりが障子しょうじにさして、 木き箱ばこの上うえをオレンジ色しょくにそめた。 わたしは手帳てちょうをそっととじた。 知しらなかったおじいちゃんが、 今いまは少すこしだけ、 となりに立たっているような気きがした。

— Studia オリジナル

読よみとりポイント

• 登場とうじょう人物じんぶつの関係かんけい: わたし — 父ちち — 母はは — 亡なくなったおじいちゃん — 大だいおじ・大だいおば（手帳てちょうの中なかでつながる）
• 山場やまば: 戦争せんそうが終おわって 「先生せんせいになる」 と決意けついした記録きろくを読よむ場面ばめん（しわのよった紙かみがヒント）
• 情景じょうけい描写びょうしゃ: 夕暮ゆうぐれのオレンジ色しょく → 「過去かこと今いまがつながる」 静しずかな感動かんどう

3. 自作じさく物語ものがたり 2 — 「そらをとぶいす」

Studia オリジナル物語ものがたり

学校がっこうの帰かえり、 ぼくは図書館としょかんに立たち寄よった。 ふだんは入はいらないおくの部屋へやに、 古ふるい木きのいすが一ひとつぽつんと置おかれていた。

「すわってもいい？」 と司書ししょさんに聞きくと、 司書ししょさんは静しずかにうなずいた。 すわったしゅんかん、 体からだがふわっとかるくなった。

気きがつくと、 ぼくは雲くもの上うえにいた。 いすごとそらをとんでいる。 風かぜがほおをなで、 雲くもがピンクにそまっていた。

しばらく飛とぶと、 雲くものはてに小ちいさな島しまが見みえた。 木きでできた橋はしのうえで、 銀色ぎんいろの服ふくを着きた子こがしゃがんで泣ないていた。

「どうしたの？」 と声こえをかけると、 その子こはこう言いった。

「はしの木きがうごかなくなっちゃった。 直なおす道具どうぐがない。 みんなの通とおりみちなのに。」

ぼくはランドセルの中なかをまさぐった。 図工ずこうのじゅぎょうで使つかったかなづちとくぎが、 まだ入はいっていた。 「これ、 つかって！」

ぼくらは二に人にんで木きをトントンとたたき、 はずれた板いたをつなぎ直なおした。 30 分ぶんほどで橋はしはまたまっすぐになった。

「ありがとう。 きみはぼくの友達ともだちだ。」

その子こは銀色ぎんいろの紙かみでつくった鳥とりをぼくにわたし、 ふっと雲くものむこうに消きえた。

ふと気きがつくと、 ぼくはまた図書館としょかんの部屋へやでいすにすわっていた。 司書ししょさんがにこにこして、 「おかえり」 と言いった。

ランドセルを開あけると、 銀色ぎんいろの紙かみの鳥とりが入はいっていた。

— Studia オリジナル

読よみとりポイント

• 登場とうじょう人物じんぶつの関係かんけい: ぼく — 図書館としょかんの司書ししょ — そらの世界せかいの子こ（協力きょうりょくの関係かんけい）
• 山場やまば: 二に人にんで橋はしを直なおす場面ばめん → 別わかれぎわに 「友達ともだちだ」 と言いわれる
• 情景じょうけい描写びょうしゃ: 雲くもがピンクにそまる、 風かぜがほおをなでる → 不思議ふしぎであたたかい気持きもち

4. 山場やまばと気持きもちの変化へんかを整理せいりする

物語ものがたりを読よみ終おわったら、 つぎの表ひょうを書かいて整理せいりしましょう。

場面ばめん	場所ばしょ・時間じかん	出来事できごと	主人公しゅじんこうの気持きもち
はじめ	図書館としょかんの古ふるい部屋へや	いすを見みつけてすわる	興味きょうみ・少すこしどきどき
なか	そらの上うえ → 島しま	銀色ぎんいろの子こと出会であい、 橋はしを直なおす	不思議ふしぎ・助たすけたい
山場やまば	橋はしがなおるしゅんかん	「友達ともだちだ」 と言いわれる	あたたかい・うれしい
おわり	図書館としょかんに戻もどる	銀色ぎんいろの鳥とりがランドセルに	不思議ふしぎ・大切たいせつにしたい

5. 自分じぶんの経験けいけんと結むすびつけて感想かんそうをもつ

物語ものがたりを読よんだら、 「自分じぶんの体験たいけんとどこが似にているか」 を考えかんがえてみましょう。 一人ひとりひとり感かんじ方かたがちがうことに気きづくのが大切たいせつです。

例: 「わたしもおばあちゃんの古ふるいアルバムを見みたことがある。 知しらなかったことを知しるうれしさが似にていた。」

例: 「ぼくも図書館としょかんでだれも見みつけられない本ほんを見みつけてうれしかった。 その不思議ふしぎさと似にている。」

6. まとめ

• 物語ものがたりを読よむときは 登場とうじょう人物じんぶつの関係かんけいを図ずで整理せいり する
• 山場やまば は気持きもちが大おおきく動うごくところ。 前後ぜんごの変化へんかをつかむ
• 情景じょうけい描写びょうしゃ（天気てんき・色いろ・音おと） は心情しんじょうのヒント
• 読よんだあとは 自分じぶんの経験けいけんと結むすびつけて感想かんそう をもつ

次つぎの章しょうでは、 説明せつめい文ぶんを 段落構成だんらくこうせい・事実じじつ と 意見いけん・目的もくてきに応おうじた要約ようやく で読よむ力ちからを身みにつけます。